廖曾榮

“教師的自我反思，是指教師通過內省或其它方式對自己教學思維、教學過程以及教學活動的再認識?！苯處熗ㄟ^自我反思，既可以發(fā)現(xiàn)教師“教”的問題，又可以發(fā)現(xiàn)學生“學“的問題。在教學中，既要調整教的內容和方法，又要調整學生學習活動的設計及訓練的難易程度。根據(jù)英語學科特點和初中生英語學習的心智水平，筆者將英語反思性教學分為三個階段：

一、課前的反思

教學前的反思主要指教師根據(jù)以往的教學經驗，對影響教學質量的各種因素進行分析，增強課堂教學的預見性和指導性。教學前的反思一般包括以下兩個方面：

（一）對教學對象的分析

教學對象的分析主要指對學生、教學內容及教師自我的分析。對學生進行分析，有利于教師準確把握學生學習狀況，充分發(fā)揮學生的主體作用，以便在教學過程中更好地因材施教；對教學內容進行分析，有利于教師把握教材的重點和難點，合理安排教學進度；教師進行自我分析，有利于發(fā)揮教師的主導作用，提高教師對英語課堂的調控能力。教育原理告訴我們，只有當教育目標處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”時，教學效果最好。為此，我們要把教材特點與地情、校情、班情、學情緊密結合。教師應該研究、分析課程目標，研究如何把教學要求轉化為所教學生能基本達到的目標，從而做到靈活地實施課程目標，因為任何教材都有局限性。若教學活動要求過高，教師就應因材施教，適當調整，分層處理。

（二）對教學措施的選擇

由于對教學對象進行了反思，教師會從教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式到評價方式等方面進行多種選擇。例如，同樣是對新語言點的呈現(xiàn)，教師對不同學段的學生就會有不同的呈現(xiàn)方式：對于小學生來說，我們需要把課堂組織得生動活潑一些，突出趣味性，最好讓學生吟誦與教學相關的小詩或童謠，而對于中學生，教學任務重，課堂上沒有那么多時間，最好用強化記憶法。例如，以簡單的顏色單詞教學“pink， purple， orange， brown和green”來說：

如果對小學生，教師可以讓學生事先準備好各種顏色的圓形紙片放在桌面上，然后一邊朗讀以下詩歌一邊拍對應顏色的紙片，并讓學生跟讀：

Pink ball， pink ball， purple ball， purple ball； orange ball， pink ball， purple ball， orange ball， brown ball， pink ball， purple ball， orange ball， brown ball， green ball.

對中學生來說，我們只需把他們教會讀，花2分鐘聽寫，全體學生一定能完成任務，不需要花費小學生那樣多的時間。

二、課中的反思

在英語教學過程中，由于中外語言特點差異較大及學生英語基礎各不相同，不可預料的情況會隨時發(fā)生，需要教師及時反思，并隨時作出調整。教師可通過教學中的語言交流、思維交流，甚至眼神、表情交流來不斷獲得對教學進展中的各種反饋信息，并對之進行反思，再進行及時的調控。比如，當發(fā)現(xiàn)學生在語言操作過程中遇到困難時，如單詞或句子發(fā)音沒把握好，就應及時回頭示范或進行要領講解，讓學生重新認識，準確操作。如學生對ship和sheep的發(fā)音沒掌握好時，教師就應回頭示范或進行要領講解，多舉些例子讓他們跟讀ship， big， pig， live等，再讓學生讀另一組單詞sheep， meat， meet等，直到能區(qū)分[i]和[i：]的發(fā)音為止。當發(fā)現(xiàn)某些學生不能積極參與學習活動或一些活動無法開展時，教師就要及時對產生這種情況的原因進行反思：可能是活動要求沒講清楚，學生不得要領，也可能是學生缺乏相關的知識，也可能是學生缺乏這方面的學習興趣，教師應對照原因找準對策及時解決。如學生在練習形容詞比較級有關的句子時，我讓學生用“吵架”的形式來練習，我看到一部分單詞量少的學生參與度低，我又規(guī)定形容詞比較級除外，個別單詞不知道的用漢語代替。如：

A： You are thin， you are thinner than a rice noodle；

B： You are fat， you are fatter than an elephant。像這樣說了之后，學生吵得非常激烈，有的男生還動起手來作表演狀，在那高聲吼著。

三、課后的反思

課后反思是指教師在一堂課結束后，對教學效果和學習情況進行回顧，對教學的成敗得失及原因進行分析。但是，現(xiàn)實的情況是有不少英語教師課后忙于布置作業(yè)和批改作業(yè)，不再深思。其實，這時的反思才會有靈感的火花迸出，因為無論是一次教法的創(chuàng)新，還是一個組織不成功的活動，都值得自己去追因、歸因。而且，處在這種特殊心境下，教師最能發(fā)現(xiàn)或感悟出教學的得失，才能深切的感受教學。及時地進行總結、反思是教師升華自己，改進教學的最佳手段。例如，筆者上同年級兩個班，有一個班先上，耗費了兩課時，但效果非常差。下課之后，認真反思，分析原因，找準對策。后來上的這個班，耗費一課時，還取得非常不錯的效果。

勤于反思，是一名教師自我發(fā)展的有效手段。因此，每一位英語教師都應養(yǎng)成教學反思的習慣，并對反思出的結果進行歸納、總結。久而久之，就一定能成為一名優(yōu)秀的英語教師。