成萬軍

多媒體教學(xué)有直觀、鮮明的特點(diǎn)，隨著科技的發(fā)展以及教學(xué)的需要，初中數(shù)學(xué)教師也將多媒體引入課堂中，教學(xué)課件給初中數(shù)學(xué)課堂帶來一些新的氣息，取得意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)，它也帶來傳統(tǒng)課堂教學(xué)不曾出現(xiàn)的一些問題。

一、多媒體教學(xué)的意義

1.便于學(xué)生直觀地理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，常常覺得概念多，公式難，又抽象，不容易理解，學(xué)生將書讀來讀去后讀不懂，索性就不愿意去理解，而多媒體教學(xué)能有把抽象的概念變?yōu)樾蜗蠡膬?yōu)勢(shì)。當(dāng)一些枯燥的知識(shí)在眼前動(dòng)起來的時(shí)候，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣。比如以蘇教版數(shù)學(xué)課本為例，講述平面圖形的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，使用多媒體教學(xué)，那些直線、圖形以及它們的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等關(guān)系，很快就在學(xué)生面前動(dòng)起來，那些公式展開的方式，也都用圖形的變化進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生很快能看懂多媒體中表達(dá)的意思，然后對(duì)公式、定理也產(chǎn)生興趣。

2.便于理解重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些重難點(diǎn)需要教師苦口婆心地說，學(xué)生枯燥的記憶，教學(xué)效率還是很低下，教師想通過建模讓學(xué)生進(jìn)行理解，又常常限制于種種條件難以實(shí)現(xiàn)，而多媒體的教學(xué)則輕松地解決了這些問題，比如，在教授“全等形”概念的時(shí)候，多媒體用兩張顏色不同的圖形，通過邊、夾角的重疊，形象地讓學(xué)生理解這個(gè)概念，學(xué)生看得明白，教師也教得輕松。

3.有利于學(xué)生準(zhǔn)確地思維

初中學(xué)生由于生理的特點(diǎn)，正值形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的時(shí)候，但是依然以形象思維為主，抽象思維的方式還沒有徹底形成，那么對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)用抽象思維去理解比較困難，教師只能用形象思維去引導(dǎo)。比如，教授學(xué)生三角形中內(nèi)切圓的概念，如果直接講述概念學(xué)生聽不懂，教師要求學(xué)生親自用圓規(guī)去畫內(nèi)切圓，學(xué)生可能因?yàn)椴僮髡`差，畫不出規(guī)范的內(nèi)切圓，學(xué)生就會(huì)疑惑書本中的定律是不是錯(cuò)了。而如果用多媒體，則可以很輕松地展現(xiàn)畫內(nèi)切圓的過程，學(xué)生立刻就能明白抽象思維變成形象思維的過程。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.只重視多媒體，不重視引導(dǎo)

一些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，只管放多媒體，不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。因?yàn)榻處熣J(rèn)為，反正多媒體中什么知識(shí)點(diǎn)都有，學(xué)生要看什么都有什么，學(xué)生看多媒體什么都知道了，于是，多媒體教學(xué)變成學(xué)生的“電影課”。

2.任何內(nèi)容都使用多媒體教學(xué)

有些教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，還能減輕自己的備課負(fù)擔(dān)，那就不管什么內(nèi)容的教學(xué)，全部都使用多媒體教學(xué)，學(xué)生被這些大量的圖片、影片、聲效吸引，而真正實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有被真正地掌握。

3.多媒體完全代替板書

有些教師認(rèn)為，用粉筆教也是教，用多媒體教也是教，那么不如使用更先進(jìn)、更直觀的多媒體教學(xué)，而忽略了在教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)的是教師。教師在教授的過程中，也是和學(xué)生互動(dòng)的過程，而使用多媒體，學(xué)生面對(duì)的對(duì)象是課件，學(xué)生無法與多媒體進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，教師在黑板上寫字的時(shí)候，往往也是讓學(xué)生思考的時(shí)候。而多媒體課件，內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生常常被多媒體課件迷花了眼睛，根本沒有時(shí)間進(jìn)行思考。

三、解決弊端的思路

1.選擇題材使用多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，一些概念非常抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)“絕對(duì)值”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，它是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生有時(shí)難以理解，那么可以使用多媒體的課件，展現(xiàn)出一個(gè)數(shù)軸，然后，通過不同的角度對(duì)距離進(jìn)行描繪，學(xué)生就能掌握絕對(duì)值的概念。

2.抓住要點(diǎn)使用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象的、概括的、靜止的科學(xué)，很多概念看似相近，實(shí)際上它們的性質(zhì)有很大差別，而學(xué)生有時(shí)難以理解這種差別，常常將概念記混、記錯(cuò)。比如，在講述直線、線段、射線這三個(gè)概念時(shí)，教師可以用生動(dòng)的多媒體內(nèi)容展現(xiàn)這些概念的差別。比如，用直線，就有一條筆直的線展現(xiàn)，然后多媒體讓直線無限地伸長(zhǎng)，學(xué)生就能理解，直線就是“直的，兩邊都能無線延伸”的特性。然后，將一直線的一個(gè)端點(diǎn)固定，然后另一個(gè)方向無限延伸，然后這個(gè)可以延伸的方法可以是任何一個(gè)方向，只是端點(diǎn)固定，學(xué)生就能理解射線的概念是“一個(gè)端點(diǎn)固定，另一端無限延伸”的概念。而在講述線段的時(shí)候，將兩端的端點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)記，提醒學(xué)生，“兩個(gè)端點(diǎn)都是固定的”。學(xué)生通過形象生動(dòng)的畫面，馬上將概念記住了。

3.重視其它的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的板書教學(xué)也有多媒體無法替代的特點(diǎn)，比如傳統(tǒng)的教學(xué)通過書寫與練習(xí)，學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)的記憶，而多媒體雖然形象鮮明，但是學(xué)生有時(shí)看過就忘，特別是內(nèi)容復(fù)雜，需要記憶的內(nèi)容時(shí)，多媒體的教學(xué)非但沒有展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，還顯現(xiàn)出負(fù)作用。比如，在學(xué)習(xí)公式計(jì)算的時(shí)候，教師就要用板書教學(xué)，或者用討論的方式，或者用探究式教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行記憶和理解。

教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只是教學(xué)方式的一種。在使用多媒體教學(xué)中，教師不能以偏概全，將多媒體教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的全部，要仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)教材，吃透教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析多媒件課件的利弊，再慎重地引入教學(xué)當(dāng)中。特別是在化解教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)的部分可以大膽運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣往往能取得顯著的教學(xué)效果。