魚(yú)學(xué)志

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵年齡期，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是新課改的“絆腳石”。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.陳舊式。陳舊式指的是有些英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊，上課時(shí)仍以教師講授為主，仍是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。師生間互動(dòng)少，教師很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生由于處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率差。

2.厭學(xué)式。厭學(xué)式指的是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)靠死記硬背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有就是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，也放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.母語(yǔ)式。母語(yǔ)式指的是由于學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低，有些英語(yǔ)教師較多地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂變成了以漢語(yǔ)為主的課堂教學(xué)。學(xué)生在其影響下，也是“金口難開(kāi)”，很少甚至不說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力低。同時(shí)，這也有可能使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.單一式。教學(xué)目標(biāo)單一，忽略對(duì)學(xué)生的情感教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也只有一個(gè)，那就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。目前大部分教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，注重的是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而忽視學(xué)生情感教育的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化。目前英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容過(guò)多指向英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主客體單一。

二、原因分析

上述是英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，有其客觀原因，也有主觀原因。

1.客觀原因

初中生源參差不齊，有的學(xué)生在小學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，有的則有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以“兩極分化”嚴(yán)重。因此為了照顧大多數(shù)學(xué)生，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師怕學(xué)生聽(tīng)不懂，理解不了，用漢語(yǔ)反復(fù)解釋?zhuān)沟靡徊糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的厭煩情緒又影響了英語(yǔ)教師上課的情緒。時(shí)間長(zhǎng)了就形成了惡性循環(huán)，這是對(duì)教師和學(xué)生都不利的事情。

2.主觀原因

有些英語(yǔ)教師已經(jīng)習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，原因是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、省時(shí)，不用花費(fèi)時(shí)間備課，而且完全可以套用“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法。再者，由于英語(yǔ)課較多，目前學(xué)校不具備每堂課都采用多媒體教學(xué)的條件，所以新教學(xué)方法實(shí)際操作性小。

三、措施與對(duì)策

針對(duì)上述主要問(wèn)題及其原因分析，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，我認(rèn)為應(yīng)做到以下五點(diǎn)：

1.英語(yǔ)教師應(yīng)該在思想和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)變和功能的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教師要在教學(xué)中學(xué)習(xí)和接受教育新理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課改理念，改變過(guò)去以教師為中心的觀點(diǎn)和做法，要做一個(gè)教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而不是一味的“傳道者”。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z(yǔ)教師要變以“老師為中心”為以“學(xué)生為中心”，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與得多了，學(xué)習(xí)的熱情高了，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師還應(yīng)注意，在應(yīng)用這些教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索和創(chuàng)新，再加上教師自身的人格魅力，形成一套具有自我特色、行之有效的教學(xué)方法，這樣才不會(huì)落入俗套，也才能真正感染和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.英語(yǔ)教師要提高自身綜合素質(zhì)，不斷“充電”

英語(yǔ)教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德；應(yīng)時(shí)刻關(guān)注新課改理念，特別是初中新課改理念；樹(shù)立符合新課改理念的教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，掌握扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，了解其它科學(xué)知識(shí)；教師還應(yīng)提高口語(yǔ)水平，教師必須通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品、參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化背景知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。新課改形勢(shì)下的英語(yǔ)教師要從多角度準(zhǔn)備每一堂課。

4.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)講課，但要特別注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課堂講解時(shí)，應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)講授的中心內(nèi)容，這樣，除了英語(yǔ)聽(tīng)力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。不過(guò)，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師可以適當(dāng)加入漢語(yǔ)，但是要避免說(shuō)一句英語(yǔ)馬上翻譯成漢語(yǔ)的做法，這樣會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽(tīng)英語(yǔ)而分散精力只聽(tīng)教師講的漢語(yǔ)，這樣不利于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，另外這種教學(xué)法等于一節(jié)課講了兩次，一次漢語(yǔ)，一次英語(yǔ)，浪費(fèi)了教師和學(xué)生兩方面的時(shí)間和精力。當(dāng)然，授課過(guò)程中會(huì)遇到這種情況：學(xué)習(xí)積極性高、自覺(jué)性強(qiáng)，成績(jī)?cè)谥猩系鹊膶W(xué)生希望教師多講英語(yǔ)，以便更多的接觸英語(yǔ)；而學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)性差，自我要求不高的學(xué)生則更多的希望教師用漢語(yǔ)講課。遇到這種情況，教師要?jiǎng)右环X筋，最大限度地把握好英語(yǔ)授課時(shí)的難易度。當(dāng)遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，則要反復(fù)地用英語(yǔ)解釋為宜，不必用漢語(yǔ)。

5.采用多媒體課件教學(xué)

英語(yǔ)課堂不只是教師說(shuō)英語(yǔ)，還要鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。也就是說(shuō)，教師要注意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言。教師如果在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然地就了解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。英語(yǔ)教師可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上有效結(jié)合，既擴(kuò)大了信息量，又刺激了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要現(xiàn)代化的英語(yǔ)人才，學(xué)校則是培養(yǎng)人才的重要基地，而課堂教學(xué)是關(guān)鍵。所以作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，我們有責(zé)任把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的現(xiàn)代化人才。