朱國海

語文教學承載的最主要的任務就是培養(yǎng)學生的語文能力，幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)、正確的人生觀及價值觀，也能幫助他們形成一定的審美能力。初中學生通過小學階段的系統(tǒng)的訓練，已經具備了一定的基礎知識及文字功底，應逐漸培養(yǎng)、強化學生的語文能力。

一、培養(yǎng)學習興趣，為提升語文能力打基礎

興趣是最好的老師，在語文學習中，興趣同樣重要。很多學生覺得語文學習較難，不知道如何敲開那扇門，找不到正確的學習方法，逐漸遠離這門課程，學習興趣也越來越淡。在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是首要任務。

培養(yǎng)興趣，首先要消除學生的心理障礙，在課堂上要更多地將學生作為教學主體，鼓勵學生參與。例如，可以轉換教學模式，轉變傳統(tǒng)課堂教學老師一味地講、學生一味地聽的模式，學生可以隨時提出自己的疑問甚至質疑，也可以自由地發(fā)表自己的觀點與看法。為營造一種寬松愉快的語文課堂教學氛圍，不僅可以讓學生們學得更放松，也能很好地激發(fā)學生思考，在思考的過程中，學生們不斷發(fā)現問題，再嘗試自己解決問題，這個過程不僅帶給學生以成就感，還有很強的趣味性，這是培養(yǎng)學生對于語文學習興趣的很好的途徑。

二、培養(yǎng)學生具有良好的閱讀能力

任何階段的語文學習都和閱讀是密切相關的，處于初中階段的學生無論是知識層面還是理解能力上都已經基本具備了閱讀各類課外書籍的能力，最重要的一點在于要培養(yǎng)學生形成閱讀的習慣，這對于拓寬他們的知識面、擴大他們的視野及形成他們良好的語文能力是非常有幫助的，學生的人文素養(yǎng)也會得到提升。

初中階段的學生還沒有很強的自覺性，很少有學生會主動去閱讀，因此，教師首先需要培養(yǎng)學生形成閱讀的習慣。初中階段的孩子還不具備很強的自覺性，也存在一定的逆反心理，因此，教師在布置閱讀任務時要注意技巧。比如，教師可以適量減少書面作業(yè)，增加課外閱讀內容。對學生課外閱讀情況的檢查方式也可以有所調整，例如，可以利用一定的課堂時間讓學生就自己所讀的文章進行交流，學生可以自由表達自己的看法，哪些內容讓自己印象最為深刻，哪一部分最能打動人。這個過程不僅讓學生對所讀內容有一個更深層次的回顧，學生間的交流也能激發(fā)大家的思維。

對于書目的選擇也應當有所講究，教師可以給學生相應的指導。閱讀內容的選擇要注意幾個原則：首先，要和初中生的知識結構及理解能力相匹配，超出他們理解范圍的文本不僅會讓他們讀不懂，他們也不會有讀下去的興趣。此外，可以盡量選擇那些貼近學生生活并且具有趣味性的閱讀內容，這樣的內容能夠很好地激發(fā)學生的興趣。同時，在書目的選擇上，教師也可以適當征求學生的意見，這樣不僅可以了解學生的想法、喜好，也能夠在選取閱讀材料時更有針對性。

三、培養(yǎng)學生對于古典詩詞的鑒賞能力

蘇教版初中語文教材中增加了很多經典的古文內容，有著名的詩詞，也有很有意思的古文，這些都是非常優(yōu)秀的人文教材，想要提升學生的語文能力，很有必要培養(yǎng)學生對于古典詩詞的鑒賞能力。初中階段的學生開始較為深入地接觸詩詞，在教學過程中，教師應當循序漸進，逐漸培養(yǎng)學生形成欣賞古典詩詞的能力。

例如，在向學生講解李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》時，因為作者是中國詞壇一個里程碑似的人物，因為作者是宋詞婉約派毫無爭議的代言人，對于這樣一位杰出而又極具特色的詞人，在講解時首先要讓學生了解作者在宋詞創(chuàng)作中的地位。對初次接觸李清照甚至初次接觸宋詞的學生而言，對這一切都沒有概念，這就需要教師在教學前作充分的鋪墊。可以讓學生在預習時適當了解詞人的生平，在講解詩詞前教師先要給學生普及知識背景，詳細介紹這位女詞人的一生及其留下的優(yōu)秀詞作，讓學生們意識到這位詞人的作品在古典詞作中的地位及價值。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地了解其作品的內涵及意蘊。

教材中還有很多優(yōu)秀的詩作，例如杜甫的《望岳》，杜甫是唐代非常杰出的大詩人，這首詩作也很有價值。在講解時，教師一方面要布置好課前預習作業(yè)，讓學生收集詩人相關的作品，嘗試通過網絡等方式理解寫作背景，另一方面，要認真解讀文本，吃準教材，在課堂教學中，除了要引導學生正確理解詩句的內容，更重要的是要引導學生具體分析詩句的結構，詩句中的修辭手法、語言技巧，讓學生能夠體會有限的文字中蘊藏的深厚的意境與情懷，這正是逐漸增加學生的語文能力的過程。

初中階段的學生已經具備了很好的識讀能力與理解能力，并且處在一個不斷積累知識、不斷加深各種認識的過程，這也正是培養(yǎng)學生語文能力的良好契機。在語文教學過程中，首先要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生更主動地去學習與吸收知識。同時，要進一步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這是增強他們的人文素養(yǎng)的最直接的途徑。在閱讀內容的選擇上，教師可以給予相關指導，盡量選擇那些優(yōu)秀的作品，同時閱讀內容又和學生的生活貼近并且具有一定的趣味性。此外，要引導學生增強鑒賞古典詩詞的能力，詩詞中蘊藏著深厚的文化底蘊，是培養(yǎng)學生語文能力的關鍵之所在。