趙世莉

【摘 要】機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程。教學(xué)過程中要注重實踐教學(xué)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型的一線高技能型人才。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ)；理論聯(lián)系實際；校企合作；“雙元制”教學(xué)；“雙師型”教師

機(jī)械基礎(chǔ)課是一門以基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實際。作為一門基礎(chǔ)理論課程，其理論抽象，概念繁雜，對于中職學(xué)生而言是具有一定的難度和深度，這就要求教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐過程中，我認(rèn)為要提高機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)效果，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，理論聯(lián)系實際，激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械基礎(chǔ)課是一門與實際密切相關(guān)的課程，從人們的生活和工業(yè)生產(chǎn)都離不開機(jī)械。教學(xué)過程中，可以借助學(xué)校模具室中的常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的模型，及來自生產(chǎn)生活實際中有趣的機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件的圖片或?qū)嵨?，如：攪拌機(jī)、縫紉機(jī)、機(jī)械鐘表、千斤頂、港口起重機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、各種機(jī)械傳動和各種機(jī)械零件以及一些簡易機(jī)械等等來吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中在講授到某個機(jī)構(gòu)或機(jī)械零件時，再讓學(xué)生親手觸摸模型或?qū)嵨?，實際演示這些簡易機(jī)械的工作過程，使學(xué)生對機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件的認(rèn)識由感性上升到理性，這樣有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)中要多注意列舉一些與生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)的例子，如在講凸輪機(jī)構(gòu)時，列舉補(bǔ)鞋機(jī)和用于飲水機(jī)放水控制裝置的凸輪；講齒輪機(jī)構(gòu)時，列舉玩具汽車和各類汽車、機(jī)床的變速箱和機(jī)械手表；講軸承時，列舉各種溜冰鞋和車床等等，使學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械基礎(chǔ)課中所學(xué)知識可直接用于生產(chǎn)實際，服務(wù)于生活，就在自己的身邊，讓學(xué)生感到這門課有學(xué)頭，而非“沒用”。課堂教學(xué)過程中，通過一些問題來吸引學(xué)生的注意力，如：在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時，可以向?qū)W生提問：我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車？

二、使用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的眾多優(yōu)點，多媒體畫面生動、直觀有趣、表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，越來越受到了廣大教師的青睞。多媒體課件可以將各種零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、零件間的相互運(yùn)動通過計算機(jī)展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠通過動態(tài)的畫面，較輕松地理解教師的教學(xué)意圖。增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，均可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過真正的校企合作，實現(xiàn)“雙元制”教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，以便學(xué)生參加工作時可以更快地進(jìn)入角色

眾所周知，德國的職業(yè)教育發(fā)達(dá)。接觸過以一些德國機(jī)械設(shè)備的人們，一致認(rèn)為設(shè)備結(jié)構(gòu)合理，加工精密，外觀講究，性能優(yōu)異，知道這是他們重視職業(yè)培訓(xùn)，人人關(guān)心質(zhì)量的結(jié)果。德國的奔馳汽車、西門子電器等知名品牌的產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣也在于此。德國職業(yè)教育的亮點也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。德國實行職業(yè)教育最主要的特點就是“雙元制”，“雙元制”是同時在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)而得名。最近幾年，我國的中職教育中校企合作提的比較響亮，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的校企合作，對中職教育的教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實踐能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是職業(yè)教育的兩個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)間隔的時間不能太長，間隔時間太長的話實踐教學(xué)時所用到的理論知識學(xué)生就會忘的—干二凈，在實踐教學(xué)過程中還得再把理論知識講一遍。如果在教學(xué)過程中上午理論，下午實習(xí)，那么在實踐過程用到的將會是上午所學(xué)的理論知識，這樣理論教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接就會很好，還能提高教學(xué)效果和效率。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生親自動手去拆卸—些機(jī)器，看看所學(xué)機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的位置和所起的作用，可以使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)理論知識，更加牢固地掌握這些常用機(jī)構(gòu)。

學(xué)生首先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程，進(jìn)行簡單的實踐學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)出既懂理論又有動手能力的生產(chǎn)和管理人員。

四、教師要加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與動手操作能力，提高自己的實踐能力，做“雙師型”教師，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

職業(yè)教育注重學(xué)生的實踐能力，所以教師更要具備較強(qiáng)的動手操作能力，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐。理論教師要做到也具有指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力與操作演示能力，做到無論是理論課還是實踐課都可以得心應(yīng)手，做適應(yīng)時代要求的“雙師型”職業(yè)教師，而不是只能照本宣科。

總之，作為機(jī)械基礎(chǔ)課的任課老師，應(yīng)該時刻注意自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和動手操作能力，采用最合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型的一線高技能型人才。