趙劍春
“重質(zhì)量,輕負(fù)擔(dān)”已成為目前教改實(shí)驗(yàn)的熱點(diǎn)之一,教改的主要目的是由過去的教師為主,逐漸過渡到在教師的主導(dǎo)下,以學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、分析、討論等方面能力開發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要,要減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和能力,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也是當(dāng)前生物課堂教改的重要目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,本人在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行著手教改的。
一、基本概念、理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
對有關(guān)生物概念及理論的教學(xué)中,尤其是概念不能讓學(xué)生死記硬背,在理解的基礎(chǔ)上要從多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
1.要提高學(xué)生的思維認(rèn)識,把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力變成學(xué)生自覺的動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.要進(jìn)行具體有效的學(xué)法指導(dǎo),在學(xué)生自學(xué)時(shí),給學(xué)生自學(xué)提綱,讓學(xué)生可以采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法、如思考、分析、討論等相結(jié)合的方法,逐漸理解自學(xué)的內(nèi)容,并且在看書的過程中,指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)標(biāo)注,對教材進(jìn)行圈點(diǎn)評注,或采取做圖解,列提綱等多種形式,幫助理解和記憶。
3.要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
二、精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著問題自學(xué)
自學(xué)的主要形式是閱讀,在教學(xué)中,不論采用怎樣的閱讀方法,總要先布置思考題,讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。一可以指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)掘課文內(nèi)容的方向;二可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀思考得出正確答案;三可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時(shí)解決不了的問題,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢?
1.精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是在吃透教材的基礎(chǔ)上,把該課的知識編擬成幾個(gè)問題,逐一提交給學(xué)生,使學(xué)生明確探討目標(biāo)。自學(xué)提綱要力求符合學(xué)生知識水平,生活經(jīng)驗(yàn),年齡特征;根據(jù)教學(xué)任務(wù),反映教材重點(diǎn),認(rèn)真思考其內(nèi)容,難易,形勢和數(shù)量;從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),要有啟發(fā)性;從適合學(xué)生的心理出發(fā),要有趣味性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.細(xì)心指導(dǎo)閱讀。首先,安排學(xué)生粗讀課文,了解基本情況;然后指導(dǎo)學(xué)生參看掛圖,標(biāo)本等細(xì)讀課文;然后出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題去精讀,看這一節(jié)課有幾個(gè)問題,采用部分閱讀,分部點(diǎn)撥總結(jié)的方法。有專業(yè)術(shù)語和不易懂的地方由教師解決,這樣學(xué)生學(xué)得順暢,教師便于指導(dǎo),課堂氣氛活躍,不死板枯燥。否則學(xué)生概念模糊,要花更長的時(shí)間自學(xué)和交流,百思不得其解,反而影響自學(xué)積極性。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí),教師需來回巡視,及時(shí)對有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)。
3.耐心引導(dǎo)學(xué)生議論。即讓學(xué)生小聲議論,這時(shí)學(xué)生可以驗(yàn)證自己對知識是否正確。有的問題,學(xué)生自己明白了,但說不清楚,究其實(shí)質(zhì),還是沒有想明白,一般情況下,只有想明白了的事理,才能說得清楚,也有的問題,學(xué)生自以為理解了,可是和別人一交談,才發(fā)現(xiàn)自己竟是錯(cuò)的。更正過來印象就特別深刻。
對學(xué)習(xí)中的問題,一般先由學(xué)生自己解答。解答正確或基本正確的,給予充分的肯定;解答不好的,我們給予思路的分析和指點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考,而不采用包辦一切思考過程的辦法。
三、通過對知識的復(fù)習(xí)、結(jié)合練習(xí)、歸納、總結(jié)、考核培養(yǎng)自學(xué)能力
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師要利用一節(jié)課中學(xué)生注意力最集中的時(shí)間的生理?xiàng)l件,利用學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題急待解決、求知欲強(qiáng)的心理?xiàng)l件,培養(yǎng)學(xué)生把握知識體系的能力。最重要的是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相串聯(lián)起來,歸納、總結(jié)。使知識系統(tǒng)化,以便學(xué)生掌握知識脈絡(luò)能收到事半功倍的效果。
2.要使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,并進(jìn)一步把知識轉(zhuǎn)化為能力,還必須通過練習(xí)。組織練習(xí)的基本原則是講練結(jié)合,練習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)要有明確的目的性;根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律,學(xué)后及時(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí);運(yùn)用多種題型,進(jìn)行變形練習(xí),避免機(jī)械性重復(fù);對學(xué)生答錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)分析找出錯(cuò)誤的原因加以分析往往能起到舉一反三的效果。
3.教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),因精力有限,可組織學(xué)生共同討論,你問我答,相互補(bǔ)充糾正,共同提高。針對復(fù)習(xí)中碰到的知識缺陷及考試反饋存在的問題,以教學(xué)大綱、教材的知識,分門別類的分析討論,不搞偏題、難題。通過具體訓(xùn)練,學(xué)生解決問題能力得到明顯提高。
4.通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對相似的、易混淆的或?qū)α⒌闹R進(jìn)行對比,找相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間聯(lián)系,,可以得到較好的效果。
5.通過復(fù)習(xí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、整理、總結(jié)已學(xué)過的知識點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從個(gè)別到一般,又從一般到特殊的辨證關(guān)系,來理解分析事物的方法,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己認(rèn)真出一份完整的模擬試題,學(xué)生們互相交流,取長補(bǔ)短,一旦考試時(shí)的題目與學(xué)生們交流的模擬試卷中有相近的內(nèi)容,學(xué)生的心情非常高興、激動,用語言難以表達(dá)。以后復(fù)習(xí)再無需要教師操心,學(xué)生都會自覺總結(jié)、整理、歸納知識點(diǎn),主動查閱資料,挖掘聰明才智,也能獨(dú)立靈活地思考問題,自覺得設(shè)疑置問。學(xué)生在自學(xué)的過程中能抓住書本知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),理解書本知識的本質(zhì)內(nèi)容,把握所學(xué)過知識的體系,便真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。
總之,自學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的重要手段,在生物教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的自學(xué)方法,注重學(xué)習(xí)實(shí)效,循序漸進(jìn)、靈活運(yùn)用,使學(xué)生在自學(xué)過程中把讀、思、問、記、練緊密地聯(lián)系起來,讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、和動手,五種感官協(xié)同作戰(zhàn),這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量,又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。