王成

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的作用不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是要精心設(shè)計(jì)好每一堂課。40分鐘一堂課，重在引入。怎么在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須特別重視的。有了巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，有些看起來(lái)很高深的知識(shí)在不經(jīng)意間學(xué)生就可以嘗試解決了，學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，不需要教師過(guò)多的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)努力去完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師只需要注意教學(xué)的進(jìn)程不能操之過(guò)急，處理問(wèn)題不能越俎代庖，留給學(xué)生思考的余地，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思維從而達(dá)到解疑的目的。這樣，才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思維日臻縝密，掌握知識(shí)更加牢固。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。數(shù)學(xué)課有其概念的抽象性，運(yùn)算的繁瑣性，推理的復(fù)雜性等特點(diǎn)，教學(xué)中若生搬教材，照本宣科，就會(huì)因內(nèi)容顯得枯燥而使學(xué)生厭學(xué)，生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置，如講故事，直觀演示，放錄音，看錄像等，可以引起學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在“我愛(ài)學(xué)、我要學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知。

1.創(chuàng)設(shè)古典知識(shí)情境，注重學(xué)習(xí)情境的豐富性

數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引用古典知識(shí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入方式：《九章算術(shù)》是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的精典之作，它曾一度作為古代書院的數(shù)學(xué)教本，直到今日，書中的一些問(wèn)題還深深吸引著我們。勾股定理設(shè)置古典知識(shí)的情境，可拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，易激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)的形象性能夠使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面，而課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通的最主要的方式就是語(yǔ)言了，所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力及自身的口頭表達(dá)能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)道德情境，進(jìn)行思想教育

推行素質(zhì)教育的今天，要求“五育并舉，德育為首?！苯虒W(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜情境，如介紹我國(guó)數(shù)學(xué)的燦爛歷史，講數(shù)學(xué)家的動(dòng)人故事，數(shù)學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中的廣泛應(yīng)用等，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。例如：教學(xué)“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，我讓學(xué)生觀看電影片段：我指戰(zhàn)員運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)目測(cè)與敵軍陣地的距離。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生素質(zhì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。我們教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般經(jīng)過(guò)“好奇、求知、愛(ài)好、入迷追求”的過(guò)程而形成，從這個(gè)形成過(guò)程可以看出，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。所以，教學(xué)工作中，教師在上課之初可以充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們心理的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思索、嘗試。

2.創(chuàng)設(shè)追問(wèn)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的提高，要靠教師的不斷培養(yǎng)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些追問(wèn)情境，多問(wèn)為什么，改變一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的題設(shè)與結(jié)論，可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，探討知識(shí)的遷移與變化。

3.創(chuàng)設(shè)形象化問(wèn)題情境，注重問(wèn)題情境的直觀性

“直觀是認(rèn)識(shí)的途徑，是照亮認(rèn)識(shí)途徑的光輝”。物體的直觀形象本身，能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力。由于同時(shí)能看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、感受得到并進(jìn)行思考，在學(xué)生的意識(shí)中就形成了情感記憶。所以，形象化的問(wèn)題情境適合初中生思維形象具體的特點(diǎn)，易于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如講授“數(shù)軸”時(shí)，就利用了溫度計(jì)來(lái)導(dǎo)人新課。在講授幾何課時(shí)，充分利用了各種模型進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象化的問(wèn)題情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或者充分利用一些半具體半抽象的模型及圖片展示的數(shù)學(xué)材料，多角度、多方位、多形式地提供豐富表象，有助于教學(xué)效果提升。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“三個(gè)方向看”這節(jié)課的教學(xué)中，引入時(shí)可先播放一段動(dòng)畫。如奧運(yùn)會(huì)跳水比賽播出時(shí)，從三個(gè)角度慢鏡頭回放郭晶晶跳水的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生分別指出從哪些角度看？為什么從三個(gè)方向看？由動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，既引起學(xué)生的興趣，又激起學(xué)生的思考。采用這樣的方式能順利導(dǎo)入新課，還激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

4.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實(shí)際?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)生活情境，化抽象為具體，變腐朽為神奇，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)思維、空間想象能力的不足，從而有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

5.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究問(wèn)題情境，注重問(wèn)題的情境延展性

在教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，在活動(dòng)中由學(xué)生自己去探究，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。

如學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊報(bào)紙?zhí)骄砍朔降闹R(shí)。開(kāi)始展示很大的報(bào)紙時(shí)許多同學(xué)都說(shuō)能對(duì)折幾十甚至上百次，可是在動(dòng)手實(shí)踐后卻發(fā)現(xiàn)折疊到七次的時(shí)候已經(jīng)非常困難，許多同學(xué)都是大惑不解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，終于發(fā)現(xiàn)：報(bào)紙厚度隨著對(duì)折次數(shù)的增加以等比級(jí)數(shù)增加，而其面積則相應(yīng)地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報(bào)紙對(duì)折第九次無(wú)疑比一次將張報(bào)紙對(duì)折更困難。

總之，數(shù)學(xué)是很有趣的。“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。我們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知范圍和價(jià)值取向，讓他們感到很親近，覺(jué)得數(shù)學(xué)問(wèn)題在向他招手、在和他說(shuō)話，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者想和他交談、想與他們成為朋友，學(xué)生才會(huì)熱情洋溢、上下求索、孜孜不倦、不斷進(jìn)步。