【摘 要】現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式的構(gòu)建，就是為了培訓(xùn)、培養(yǎng)音樂教師而進(jìn)行的教育，這樣的操作不僅能夠看到高師院校對于未來音樂教師培養(yǎng)的職業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)格的界定，也可以看到音樂教師職前培養(yǎng)以及在職后教育的連貫。高師院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)就是中小學(xué)音樂教師。所以，本文首先分析了中小學(xué)音樂教師教育的內(nèi)涵，然后分別從概念的重建以及課程的創(chuàng)新兩個方面對如何構(gòu)建現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教師；概念重建；課程創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2012年周口師范學(xué)院教師教育課程改革研究項(xiàng)目“概念重建課程創(chuàng)新——構(gòu)建現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式的研究”；河南省教育廳2012年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“概念重建課程創(chuàng)新——構(gòu)建現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式的研究”。

【作者簡介】何新（1970-），女，教授，研究方向：聲樂演唱表演與教學(xué)。

對于現(xiàn)代化教育來講，教師最主要的推動資源，也是義務(wù)教育得以保障的前提。無論是哪個國家，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的國民。當(dāng)前，高師院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生是中小學(xué)音樂教師最主要的來源。所以，為了確保音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建現(xiàn)代化中小學(xué)音樂教師教育模式。

一、現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式的內(nèi)涵

在現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教學(xué)模式的運(yùn)行中要把握幾個特點(diǎn)，一是教學(xué)模式是處于動態(tài)的環(huán)境中，教學(xué)模式的選擇和實(shí)際運(yùn)用離不開教師的能力和智慧，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)發(fā)展；二是注重構(gòu)建開放式教育教學(xué)模式，要真正地把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何配制、整合各種現(xiàn)有的資源讓學(xué)生容易接受，便于自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于通過教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生的知識建構(gòu)；三是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)實(shí)施過程是團(tuán)體的作戰(zhàn)過程，提出“音樂教育建設(shè)帶頭人”就是團(tuán)體運(yùn)作的體現(xiàn)，教師將在教學(xué)過程中達(dá)成合作。中小學(xué)音樂教師教育是造就人才和提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，在我國教育體系中占據(jù)重要位置。我國中小學(xué)音樂教師教育是在終身教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是依據(jù)《教師法》和教育方針通盤考慮、整體設(shè)計(jì)的結(jié)果。

二、現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式研究——概念的重建

在過去很長的一段時間內(nèi)，高師院校的音樂教育專業(yè)都是延續(xù)使用專業(yè)院校所制定的教學(xué)模式。但是在面對現(xiàn)代中小音樂教育時，卻出現(xiàn)了無法滿足、適應(yīng)需要的情況，也同音樂教師培養(yǎng)規(guī)格存在一定差異。師范院校在培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂教師時受到了專業(yè)音樂院校體制的影響，雖然對學(xué)生音樂專業(yè)技巧、技能方面水平的提升有很大的幫助作用，但是卻遺忘了教師教育師范性本身所具有的特點(diǎn)。如今高師院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生同專業(yè)音樂院校學(xué)生的觀念基本一樣，都是為了將自己學(xué)習(xí)的主要項(xiàng)目當(dāng)成今后發(fā)展的唯一目標(biāo)，進(jìn)而出現(xiàn)了一大批忽視理論學(xué)習(xí)，重視技巧、技能訓(xùn)練的學(xué)生。例如：在基本功大賽當(dāng)中，很多大學(xué)生都能擁有相當(dāng)不錯的單項(xiàng)成績，但是綜合成績始終不夠理想。想要將這一現(xiàn)象從根本上加以轉(zhuǎn)變，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：高師院校音樂教育專業(yè)培育的是中小學(xué)音樂教育，是為了培育現(xiàn)代化的合格人才，因此，在教學(xué)概念上，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，就需要進(jìn)行概念重建，提倡師范性，重視創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)，從而構(gòu)建出多元化的教育教學(xué)模式。

這里說的多元化教學(xué)模式指的是能夠?qū)?chuàng)新性、應(yīng)用性、師范性、綜合型相互結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，主要是強(qiáng)調(diào)研究教與學(xué)的多邊關(guān)系，也包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)、今后的實(shí)踐。從整體素質(zhì)上來看：創(chuàng)新型和綜合型指的是音樂本體內(nèi)部，其中包含了理論基礎(chǔ)知識的創(chuàng)作、器樂、聲樂等，能夠均衡各個教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合能力；同時，也應(yīng)當(dāng)具備一定的美術(shù)、影視、舞蹈等相關(guān)的知識和鑒賞能力，能夠理解除藝術(shù)知識以外的其他學(xué)科知識。師范型主要是說從教育理念、培養(yǎng)規(guī)格以及指導(dǎo)思想等方面區(qū)別出高師院校音樂教育專業(yè)同專業(yè)音樂院校之間存在的差異，確保實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教師教育培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型則要求具備一定的音樂創(chuàng)造能力，并且通過音樂教學(xué)的促進(jìn)和啟發(fā)，從而不斷地發(fā)展創(chuàng)新精神。在課程設(shè)置上，主要是以音樂審美作為整體，將音樂文化和創(chuàng)造作為雙翼，音樂表現(xiàn)作為載體，以音樂教育作為基礎(chǔ)，從而形成相互聯(lián)系、相互側(cè)重的課程體系原則。

三、現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師教育模式研究——課程創(chuàng)新

在現(xiàn)代中小學(xué)音樂教育模式研究當(dāng)中，將教師培訓(xùn)的內(nèi)容作出了進(jìn)一步的明確，這也帶來了新的契機(jī)供中小學(xué)音樂教師發(fā)展，同時也帶來了培訓(xùn)的新挑戰(zhàn)。因此，為了強(qiáng)化中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，就應(yīng)當(dāng)做好課程創(chuàng)新，構(gòu)建出新型的、系統(tǒng)的、科學(xué)的中小學(xué)音樂教師教育模式。

（一）課程創(chuàng)新——注重音樂類課程的綜合

在現(xiàn)代中小學(xué)音樂教育模式研究中，應(yīng)當(dāng)對其必修課和選修課加以調(diào)整，將音樂技術(shù)同音樂學(xué)內(nèi)容、表演等結(jié)合起來，構(gòu)建出具有綜合性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)，將音樂文化素養(yǎng)、音樂教育素質(zhì)的培養(yǎng)作為最終目的。緊密聯(lián)系中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的四大教育領(lǐng)域，在課程設(shè)置上，高師院校音樂教育應(yīng)具備：音樂審美類、創(chuàng)造類、表現(xiàn)類、教育類以及與相關(guān)文化類課程。適當(dāng)調(diào)整必修與選修課程門類，盡量壓縮課時，做好課程的精簡，通過新設(shè)立和合并等方面做好課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的優(yōu)化，將選修課和自修課的比重增加，這樣也有利于學(xué)生音樂文化視野的開闊，也有利于理論思維的拓寬。加快音樂學(xué)科教材建設(shè)的步伐，進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，如此才能夠?qū)⒁魳穼W(xué)科最新的成果及時地反映出來。

（二）課程創(chuàng)新——應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)性與師范性

現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師主要是面對學(xué)生。所以，作為教師，就應(yīng)當(dāng)具備如何教、教什么的基本知識與技能。也就是說，在職前的中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)性和師范性的天平放平，做到平等對待。因此，課程創(chuàng)新中，要做到：第一，教育目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)突出師范性。相比專業(yè)音樂教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容、課程，還是教育評價上，中小學(xué)音樂教學(xué)都有其獨(dú)特之處，這也就要求了在課程創(chuàng)新中要摒棄以往“重視專業(yè)教育，忽視教學(xué)科研、重視知識教育，輕視德育教育”的觀念，牢牢的樹立“以德為本”，將專業(yè)教育同素質(zhì)教育相應(yīng)的結(jié)合起來；第二，教學(xué)內(nèi)用上，考慮學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的并重。對于師范音樂教育而言，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程，來培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，也就是說不僅要注重學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，也要看重其教學(xué)能力的提升，如此才能兼顧學(xué)生基本音樂知識與全面發(fā)展的同步；第三，教育方式上，注重靈活性。在培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身實(shí)際，通過豐富的課程創(chuàng)新、靈活的教學(xué)模式來達(dá)到師生互動的目的，在多元化與師范性突出的同時，重視設(shè)置教育科學(xué)課程。另外，設(shè)置專業(yè)教學(xué)法、教育學(xué)以及心理學(xué)等課程，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的提升，這樣不僅能讓學(xué)生熟悉今后所面臨的教學(xué)，也能提升文化修養(yǎng)，讓其出色地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷地拓寬其知識面。

（三）課程創(chuàng)新——需要強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)工作

在課程創(chuàng)新中，教育實(shí)習(xí)工作也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。雖然很多學(xué)校都會組織進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，但是在創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)如何處理，卻存在差異。例如：流于形式、實(shí)習(xí)時間短等，都是國內(nèi)師范教育的主要弊端。想要改變這一切，做到實(shí)習(xí)課程的真正創(chuàng)新，就需要從本身認(rèn)識的提升處罰，積極轉(zhuǎn)變自身觀念。作為政府部門、學(xué)院，都應(yīng)該明白實(shí)踐對于未來的工作存在的意義，能夠認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，從而增添相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)踐能夠無后顧之憂的開展下去。另外，教育實(shí)習(xí)的時間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長。如果在最后一學(xué)期集中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，不僅無法幫助學(xué)生正確的面對實(shí)踐難題，也會讓實(shí)踐流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。所以，實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)分散到學(xué)習(xí)的全過程中，將教育實(shí)習(xí)的時間延長。最后，穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地必不可少，穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地對于師范院校來說既是應(yīng)用和推廣教育科研成果的中心，也是教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的物質(zhì)保障，應(yīng)當(dāng)選擇一批具有示范作用的中小學(xué)作為教育實(shí)習(xí)基地，為教育實(shí)習(xí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建現(xiàn)代化中小學(xué)音樂教師教育模式，離不開概念重建，也脫離不了課程的創(chuàng)新。只有做到兩者的兼顧，才能夠真正地滿足現(xiàn)代化對中小學(xué)音樂教師教育模式構(gòu)建提出的要求，才能夠?yàn)橹行W(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才，為了造就一批批高素質(zhì)的人才而服務(wù)。

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