李玉梅

摘要：教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自主行為的調(diào)控，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。因此，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上要側(cè)重課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，其次是要把握學(xué)生的層次需求，最后還要熱情激勵(lì)學(xué)困生。只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，而感到比較滿意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。有了良好的學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)水到渠成。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0275-02

理論上講，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。評(píng)價(jià)是新課程實(shí)施的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自己的積極努力才能習(xí)得。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效的改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

目前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)主客體單一、方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、作用甚微等不足。

1.貼標(biāo)簽式評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生貼上固有的認(rèn)識(shí)標(biāo)簽。如課堂上一位成績(jī)較差的學(xué)生正確的回答出某個(gè)問(wèn)題，老師興奮地鼓勵(lì)：真好，連……都會(huì)了。看似表?yè)P(yáng)的一句話，不難讓師生聽(tīng)出別一番味道：這是個(gè)學(xué)習(xí)困難生。是鼓勵(lì)，還是進(jìn)一步打擊了學(xué)生的自信？

2.單調(diào)的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)。或許是處于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)人性的關(guān)懷，再或者是因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜?lái)的，所以，我們的老師都慷慨無(wú)私地獻(xiàn)出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。“你真聰明”、“你說(shuō)得真好”、“真了不起”、“你真棒！”諸如此類的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)不絕于耳。一味表?yè)P(yáng)，正如一味懲罰一樣，并不可取。事實(shí)上，對(duì)孩子而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨和應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.教師不能認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言。在我們的課堂上失聽(tīng)的老師不為少數(shù)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言不耐心聽(tīng)，不加以辨析，盲目鼓勵(lì)，不能顧及學(xué)生的感受及成長(zhǎng)歷程。看似是對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，實(shí)則是一種極大的不尊重。

教育評(píng)價(jià)的基本功在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，不加辨析的盲目鼓勵(lì)，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維的肯定，而這種肯定，也許會(huì)讓孩子在錯(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

二、影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教師必備素質(zhì)

1.先進(jìn)的教學(xué)理念賦予課堂教學(xué)評(píng)價(jià)靈魂。一位優(yōu)秀教師，一定是擅長(zhǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)的教師，一定是有較高理論修養(yǎng)的教師，也一定是有前瞻理念認(rèn)識(shí)的教師。透過(guò)課堂上一句句鮮活的評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們總能品味到教師的生本理念，主體意識(shí)，發(fā)展意識(shí)，尊重生命個(gè)體及精神。

2.教師情感賦予課堂教學(xué)評(píng)價(jià)生命力。教師該對(duì)課堂傾注情感，滿懷著對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生滿眼的愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀和享受，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人生的積極態(tài)度，都會(huì)使課堂上的教師激情涌動(dòng)，感染課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而這一切，會(huì)是教師自然而然的使用積極向上的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而教師通過(guò)有聲無(wú)聲的評(píng)價(jià)將這種積極的情感會(huì)傳達(dá)給學(xué)生。

3.教師語(yǔ)言賦予了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)支撐。俗話說(shuō)：一句話百樣說(shuō)，看你會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。如：美術(shù)課上教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞學(xué)生的作品，看到學(xué)生設(shè)計(jì)的鞋子形狀的房子說(shuō)：老師希望咱們班同學(xué)都有鞋子精神，踏踏實(shí)實(shí)做人做事。音樂(lè)老師：從剛才的彈奏中老師聽(tīng)出來(lái)你們?cè)谫澝啦菰?。你們今天表現(xiàn)太優(yōu)秀了，張老師給你們帶禮物來(lái)了。

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“教育語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效?！苯處熞姓鎸?shí)情感，寓自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)于評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，讓情感在師生間流動(dòng)。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法及策略

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要評(píng)個(gè)體帶全體，通過(guò)評(píng)價(jià)全體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，弦外之音就是促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)該點(diǎn)評(píng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、做人做事、道德修養(yǎng)等。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把握學(xué)生層次需求。（1）巧妙啟迪優(yōu)等生。優(yōu)等生的思維敏捷，記憶力強(qiáng)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本上知識(shí)對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，他們要享受獲得更高水平知識(shí)的樂(lè)趣。因此，教師的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而是選擇獨(dú)特視角，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。（2）欣賞指導(dǎo)中等生。中等生學(xué)習(xí)積極性不能持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒(méi)有最大限度發(fā)揮?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向上。同時(shí)他們也需要聽(tīng)到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。（3）熱情激勵(lì)學(xué)困生。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問(wèn)題。他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹(shù)立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。例如在課堂上設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了就進(jìn)行鼓勵(lì)：“你答對(duì)了，你真棒！你是積極思考的好學(xué)生?！奔偃绱疱e(cuò)了也不要緊，可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面鼓勵(lì)：如“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！老師為你的進(jìn)步感到高興！”學(xué)生聽(tīng)到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，感到比較滿意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。

教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的難點(diǎn)之一，我們將鍥而不舍的探索下去。