楊廷芳

摘要：培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力，是新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。本文以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)結(jié)合自身教育實(shí)踐，從興趣激發(fā)、方法指導(dǎo)、和習(xí)慣養(yǎng)成等方面，簡(jiǎn)要介紹了培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；收集和處理信息的能力；新課程改革

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0131-02

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生語文能力的要求不再限定在培養(yǎng)聽說讀寫能力上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生“初步具備收集和處理信息的能力”。這一能力是時(shí)代發(fā)展所迫切需要的。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，在所教的班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了收集、處理信息這方面能力的培養(yǎng)后，學(xué)生這方面的能力確實(shí)有所提高，同時(shí)還提高了語文實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率。具體做法如下。

一、激發(fā)收集、處理信息的興趣

“興趣是最好的老師”。為充分發(fā)揮學(xué)生收集、處理信息的主動(dòng)性，首先采取激勵(lì)法。每次對(duì)能在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)收集資料的學(xué)生或能收集到更有價(jià)值的資料的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。如在他們的課本扉頁(yè)上蓋上一枚獎(jiǎng)?wù)禄蛸N上一張小貼畫。筆者發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這種獎(jiǎng)勵(lì)很在意，平時(shí)他們常常為獲得到多少次獎(jiǎng)勵(lì)而交流。每學(xué)期末，利用班費(fèi)對(duì)收集和處理信息能力強(qiáng)的學(xué)生再次進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生為自己的能力提高而感到自豪。其次，采取循序漸進(jìn)法。由于學(xué)生能力的差異和家庭情況的不同，收集信息的方法和途徑各不相同：有的通過翻閱工具書；有的通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；有的則通過看電視；還有的通過詢問家長(zhǎng)等。為了照顧全面，我先讓學(xué)生試著收集一些簡(jiǎn)單的資料，如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生收集作者的簡(jiǎn)介及時(shí)代背景、詩(shī)詞中的名句等。因大多數(shù)學(xué)生都能收集到相關(guān)信息，也極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。隨之我又讓學(xué)生嘗試收集與語文內(nèi)容相關(guān)的資料。學(xué)生由簡(jiǎn)到難，逐漸能想方設(shè)法查找資料，無形中學(xué)生增加了收集資料的信心，提高了這方面的興趣。如學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》一詞時(shí)（蘇教版六年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生通過自己查找資料，了解作者李清照的身世之后，無不對(duì)她的才華表示贊嘆，同時(shí)也對(duì)這位女才人的遭遇感到憐憫。學(xué)了本首詞后，學(xué)生意猶未盡，竟主動(dòng)把收集來的她的另一首詞《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》吟誦起來。這與我以前直接把作者簡(jiǎn)介傳授給學(xué)生，效果大不一樣。學(xué)生通過切身實(shí)踐，收集、處理信息，能更深入地掌握知識(shí)，印象深刻，感悟真摯，提高了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)方面也容易做到突破教材，即不是在教教材而是在用教材。在我的有意安排下，學(xué)生逐漸對(duì)收集、處理信息的興趣越來越濃厚，不僅不局限于收集相關(guān)的文字資料，還把相關(guān)的圖片、光碟、實(shí)物等帶來與同學(xué)和老師分享，較好地提高他們學(xué)語文、用語文的興趣。

二、指導(dǎo)搜集、處理信息的方法

掌握好的方法往往會(huì)事半功倍。學(xué)生因能力和心理差異，剛開始我讓他們收集、整理相關(guān)信息時(shí)，僅部分同學(xué)較積極，能千方百計(jì)搜集到資料。有的學(xué)生坐享其成，依賴別人收集的成果，根本沒有或不花時(shí)間找資料。對(duì)此，我給予學(xué)生收集方法和途徑的指導(dǎo)。最常用的方法有：查閱書刊法、傾聽交談法、網(wǎng)上搜索法、觀察事物法、調(diào)查采訪法等。當(dāng)然收集信息的方法和途徑遠(yuǎn)不止這些。我常建議學(xué)生不止用一種方法，以達(dá)到掌握更豐富的所需資料。

學(xué)生有了收集信息的方法和途徑還不夠。有的學(xué)生對(duì)搜集的信息不加整理，往往在用到資料時(shí)，拿來“照本宣章”的讀起來，甚至一字不差，一段不漏的讀，嗑嗑吧吧，語句不流暢，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字當(dāng)堂問老師或同學(xué)的現(xiàn)象。交流的同學(xué)不順暢，傾聽的同學(xué)自然索然無味，達(dá)不到理想的課堂效果。對(duì)此，我建議同學(xué)們必須把收集的信息進(jìn)行整理加工，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)以最大限度地提供有價(jià)值的信息資料?；痉椒ㄓ校悍诸惙āw納法、篩選法、組合法等。另外規(guī)定準(zhǔn)備交流的資料必須提前讀通順、讀流利，別人交流的資料不許再重復(fù)交流，別人交流的時(shí)候一定做到認(rèn)真傾聽等，這些都是學(xué)生必備的語文綜合素養(yǎng)。

在上習(xí)作指導(dǎo)課——《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我讓學(xué)生首先通過傾聽交談法向自己的家人了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、未來等。接著又讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、刊物等查找家鄉(xiāng)的游覽名勝、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方特色等相關(guān)資料。眾人拾柴火焰高，交流信息中，同學(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深入的了解。有的同學(xué)把自己參加過的四節(jié)兩會(huì)（即山東平度的地方四季節(jié)慶：春季的櫻桃節(jié)、夏季的西瓜節(jié)、秋季的葡萄節(jié)、冬季的芹菜節(jié)和仁禾生姜交易會(huì)、舊店蘋果展銷會(huì)）的照片帶來滔滔不絕、津津有味地向同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；還有的同學(xué)帶來了旅游景點(diǎn)門票，錄像帶等，又和同學(xué)欣賞起游覽勝地，回味無窮。學(xué)生們思緒如潮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，似乎有種不吐不快的感覺。大部分學(xué)生寫出了內(nèi)容具體，情感真摯的贊美家鄉(xiāng)的文章。學(xué)生們通過多種渠道，收集到了各種各樣的資料，在老師的指導(dǎo)下，加以綜合、分類、整理，獲得了具體形象的整合信息，不僅拓寬了寫作思路，豐富了寫作內(nèi)容，還提高了寫作興趣和質(zhì)量。

三、養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣

葉圣陶先生曾語重心長(zhǎng)的說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用?！睍?huì)收集并擅長(zhǎng)整理信息當(dāng)然是一種好的習(xí)慣，也是時(shí)代賦予的一種能力。小學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求我們教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透，逐步培養(yǎng)，特別是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“恒心”方面的培養(yǎng)。剛學(xué)收集信息時(shí)，大部分學(xué)生覺得較麻煩，僅十幾個(gè)同學(xué)能按時(shí)完成任務(wù)，大多數(shù)同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)。但經(jīng)過一段時(shí)間嘗試，學(xué)生在老師的幫助引導(dǎo)下，逐漸嘗到了收集信息的“甜頭”，能主動(dòng)完成作業(yè)。收集信息雖然要利用課外時(shí)間進(jìn)行，但學(xué)生正好利用收集信息完成課外閱讀的任務(wù)，而且對(duì)課文有了一定的了解，學(xué)習(xí)起來更有興趣了。在課堂上交流信息的過程中，學(xué)生能積極將自己收集到的信息與同學(xué)共享，不僅幫助理解課文內(nèi)容，還增長(zhǎng)了不少知識(shí)，給老師的授課起到了輔助作用。如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)植物篇《廣玉蘭》和《夾竹桃》兩課時(shí)，細(xì)心的同學(xué)早已收集到在平度的現(xiàn)河公園就有一株正盛開著的夾竹桃花，在我們的校園內(nèi)就有兩棵廣玉蘭。為了給學(xué)生更直觀的印象，我與學(xué)生邊學(xué)課文，邊一起觀賞了這兩種植物，學(xué)生在誦讀這兩篇課文時(shí)，仿佛身臨其境，真切感受到作者所表達(dá)的意境。因?qū)W生養(yǎng)成了收集和整理信息的習(xí)慣，在學(xué)每一節(jié)課文前都能主動(dòng)去查找與課文相關(guān)的資料，老師授課也方便了很多。為給同學(xué)們養(yǎng)成好的習(xí)慣，我們還定期開展信息交流活動(dòng)，不定期地組織故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又促使學(xué)生養(yǎng)成了收集和處理信息的習(xí)慣。有時(shí)也根據(jù)學(xué)校的工作安排，指導(dǎo)學(xué)生辦剪貼報(bào)、手抄報(bào)等，為學(xué)生搭建了一個(gè)收集和處理信息的平臺(tái)。讓學(xué)生切身體會(huì)到收集信息對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)持不懈地收集信息的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，收集、處理信息能力的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在信息的搜索、處理、運(yùn)用中，走出了校園、走上社會(huì)、走進(jìn)自然，走入了信息海洋，有了學(xué)校生活中從未有的生活體驗(yàn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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