楊慧

摘 要： 演繹歷史是歷史教師的責(zé)任，更是教師恒久的探究主題。作者以高中歷史教學(xué)為載體，探討了新課改背景下的高中歷史演繹方法，以期為達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)，為提高歷史教學(xué)質(zhì)量而貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 歷史角度 演繹方法

中國歷史是一部宏偉壯觀的史詩，從古至今，其以獨(dú)特的視角向世人展示了獨(dú)特的發(fā)展內(nèi)涵。高中歷史教材涵蓋了從古到今的歷史演變過程，在教學(xué)過程中，教師要最大限度地詮釋中國歷史的獨(dú)特性，從不同角度展示歷史的宏偉，演繹歷史的壯麗[1]。筆者以高中歷史教學(xué)為載體，探討了新課改背景下的高中歷史演繹方法，以期為達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量而貢獻(xiàn)力量。

一、演繹歷史的宏偉

縱觀中國的歷史格局，用現(xiàn)代人的眼光來看，其共計(jì)劃分了四個(gè)階段：一是古代階段，主要指中國第一個(gè)朝代建立到清末中英鴉片戰(zhàn)爭這一時(shí)段（夏朝之前為遠(yuǎn)古）；二是近代階段，主要包括從1840年中英鴉片戰(zhàn)爭到1919年五四運(yùn)動(dòng)這一時(shí)段；三是現(xiàn)代階段，即從五四運(yùn)動(dòng)至1949年新中國成立；四是當(dāng)代階段，即新中國成立至今。幾千年的中華文明，演繹了多少可歌可泣的動(dòng)人故事，這是宏偉的中國歷史，更是高中歷史教師最重要的教學(xué)資源。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)向?qū)W生全面演繹歷史的宏偉。那么，應(yīng)當(dāng)如何演繹呢？筆者認(rèn)為，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)。

第一，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國的悠久文明。對(duì)于學(xué)生而言，歷史不應(yīng)是一門學(xué)科，而應(yīng)是一段往事，一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和當(dāng)代中國的過程。歷史是宏偉的，那么，它的宏偉體現(xiàn)在哪里？當(dāng)然是中國的悠久文明。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突出中國歷史上的偉大人物、重大事件和歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)等，通過對(duì)這些突出人物（事件）的詮釋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國的悠久文明。

第二，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史與歷史演進(jìn)是不同的概念。當(dāng)代高中學(xué)生大多出生于上世紀(jì)九十年代末，而當(dāng)時(shí)的中國在內(nèi)部建設(shè)方面已經(jīng)很成熟了。而且，新課改后的高中歷史教材加入了一部分當(dāng)代內(nèi)容，這越來越凸顯了教材中古、近代內(nèi)容。嚴(yán)格來說，中國歷史是一部百科全書，許多進(jìn)行了多年歷史研究的專家學(xué)者都難以掌握中國歷史的全貌，更何況出生于九十年代末的高中生。因此，教師在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)歷史”與歷史演進(jìn)是不同的概念。其主旨在于，讓高中生學(xué)會(huì)用旁觀者的眼光看歷史，客觀地認(rèn)識(shí)中國歷史，而不是從“學(xué)習(xí)”的角度看待歷史課本。準(zhǔn)確地說，這才是學(xué)習(xí)歷史的核心，更是高中歷史教師在教學(xué)中所需重點(diǎn)突出的部分。

二、從歷史角度看“歷史”

我們先探討什么叫“從歷史角度看歷史”。歷史是客觀存在的，是我們沒能親身經(jīng)歷卻具有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的。正如我們沒有看到小草的發(fā)芽和生長，在春天時(shí)它們卻遍布山野。這是一個(gè)視角問題，更是一個(gè)關(guān)乎當(dāng)代中國發(fā)展的哲學(xué)問題。歷史的演變規(guī)律和演進(jìn)步伐與當(dāng)代一致，我們雖然沒能親身經(jīng)歷歷史的演變，卻親身體驗(yàn)了當(dāng)代中國的發(fā)展變化，從后代的視角探析，我們也是歷史人物。因此，可以說是“視角”決定了歷史的存在，所謂歷史角度，正是我們了解歷史的一種方法，一種途徑，是我們與歷史之間所構(gòu)建的一種主客體關(guān)系，其中，我們是主體，歷史是客體。培養(yǎng)高中學(xué)生的“歷史角度”，能讓他們更清晰地看到歷史的真正內(nèi)涵，并掌握歷史演變的規(guī)律，從而客觀認(rèn)知?dú)v史，提高他們的學(xué)習(xí)效能。

在高中歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)“從歷史角度看歷史”這一原則呢？筆者認(rèn)為，首先，教師需培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光。教師要突出歷史的演進(jìn)過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么才是正確的歷史內(nèi)涵。例如，《鴉片戰(zhàn)爭》一課，“鴉片戰(zhàn)爭”是古、近代的分界，在這一課中，傳統(tǒng)教學(xué)僅注重提取這一事件，而忽略戰(zhàn)爭始末。如為何會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭？鴉片戰(zhàn)爭改變了中國的哪些面貌？這是需要教師重點(diǎn)提煉的教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生“歷史眼光”的重要舉措。

其次，教師需將歷史文化與當(dāng)代中國文化相結(jié)合，通過古今對(duì)照，讓學(xué)生樹立當(dāng)代意識(shí)，從而具備歷史眼光。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”專題部分教學(xué)中，與當(dāng)前中日兩國的釣魚島局勢(shì)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生剖析，為何國人對(duì)釣魚島事件如此關(guān)注？甚至為何對(duì)日本如此關(guān)注？提取這些問題的目的是轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，讓學(xué)生懂得用歷史眼光看待歷史事件。歷史是一門學(xué)科，歷史教師在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”專題部分時(shí)不能向?qū)W生宣揚(yáng)仇恨，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光。要通過突出中華兒女抗擊外來侵略這一事件，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)而明辨是非，樹立愛國意識(shí)，而非仇恨意識(shí)。

總之，高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。在新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看“歷史”，全力將歷史演繹得更精彩[2]-[3]。只有這樣，才能切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課改要求；只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)掌握正確的方法，全面提高學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠平.高中歷史學(xué)習(xí)的重要方法：歸納法和演繹法[J].考試周刊，2009，（27）：205.

[2]張志華.“演繹法”在新課程歷史教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].考試藝術(shù)，2008，（1）：65-66.

[3]陳爽誠.“探究”演繹中學(xué)歷史新教學(xué)[J].吉林教育：教研，2010，（12）：10.