傅進杰

摘 要： 在高中信息技術(shù)課堂教學中，我們的教學過程及教學效果總是不太理想。課堂里，多數(shù)學生一開電腦就檢查能否上網(wǎng)，繼而瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻、玩電腦游戲等。教師在組織課堂教學的過程中往往感到力不從心，難以激發(fā)學生課堂學習興趣。如何提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和信息技術(shù)學科發(fā)展的根本。本文以高一必修課課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的若干章節(jié)為例，介紹作者在高中信息技術(shù)課堂中進行有效教學的一些實踐探索，以供同行參考。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學 有效教學

在新課程標準下，高中信息技術(shù)課程強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高信息素養(yǎng)。學生的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學探索、動手實踐與合作交流應是更重要的、有效的方式?？次覀兊恼n堂教學是否有效，福師大余文森教授提出關(guān)于有效性的一個比喻：穿越玉米地時，第一，誰穿得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。在班級授課的前提下，教師把握了講課的速度，學生接受的速度卻有很大差異，當然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓學生獲得更大的收益呢？這就是我們進行有效教學先要解決的問題。如何確實有效地上好一堂信息技術(shù)課，使得教學速度加快，收益增多，并且更加安全，我想我們可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€良好的導入既能激活學生的生活經(jīng)驗，喚起學生對相關(guān)知識的記憶，又能使學生興趣盎然，激起學生強烈的求知欲，從而調(diào)動學生的積極情緒，為下一步的教學奠定良好的鋪墊，形成一個良好的氛圍。例如，講授第一章第一節(jié)《信息及其特征》時，這節(jié)內(nèi)容的理論性較強，但我們可以用游戲的方式來導入。組織學生一起玩“我來解釋，你來猜”的游戲，也就是一個學生看了卡片以后，通過肢體語言或者其他方法，把卡片上的信息傳遞給另一個學生猜，讓學生體驗信息傳遞的過程。游戲結(jié)束后教師進行總結(jié)：游戲過程其實就是信息傳遞的過程，卡片上的字就是我們要傳遞的信息。接著可以對信息進行討論，這樣就很自然地引出了新課。

二、營造和諧輕松氛圍，對學生進行情感教育

當今教育界的一些有識之士極力呼吁情感教育，并將情感的發(fā)展列入評價人發(fā)展的重要指標中。一位教授一語中的：“如果把學校教育看做是化學反應，要提高化學反應的速度和質(zhì)量，就要加‘催化劑，而情感教育就是教育教學的催化劑?！蹦窃诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂中如何進行情感教育呢？以往，一些老師，包括我自己在內(nèi)，在進行情感教育時過于刻意，只是講大道理，這樣學生可能會反感，收到的效果自然不佳。在以后的教學中，我改變了一些做法和思路，注重創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，在輕松愉快的氣氛中進行引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、體會。比如，在學習Word操作時，剛好已值母親節(jié)，我讓學生給自己的母親制作母親節(jié)的賀卡，讓他們不要忘記感恩父母；在學習Photoshop時，則讓學生加工處理一些有教育意義又有意思的圖片等。這樣將情感教育融入實例中，信息技術(shù)課堂自然就得到了情感滲透。

三、巧妙設(shè)置課堂亮點，使學生產(chǎn)生思維興奮

完美的課堂往往都是可望而不可即的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點則是現(xiàn)實而可行的事情。在備課活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課都“亮”起來，這是行之有效的方法。比如在講第二章第二節(jié)《搜索技巧》時，我設(shè)置了幾個亮點，其中一個比較有代表性的是在總結(jié)歸納搜索技巧時：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結(jié)果時，試著用另外一個搜索引擎，例如：百度、google一起搜。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面能同時實現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學生感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到了事半功倍的效果；又比如在講第三章《信息的編程加工與智能化加工》的“算法概念”時，我不急著給它下定義，而是先讓學生邊玩“經(jīng)典算法——人鬼過河游戲”（把人和鬼都送到對岸，任何一邊鬼都不能比人多，否則鬼吃人，游戲結(jié)束），邊思考。在學生饒有興趣地完成游戲后，“算法”的概念自然就變得通俗易懂了。

四、采用小組合作與競爭，提高課堂教學實效

在課堂整體教學中，由于學生的起點參差不齊，教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時只會讓部分學生真正進入課堂中，達不到整體教學目標，分組分工協(xié)作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組，也就是根據(jù)學生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。而在實際教學當中，往往會出現(xiàn)小組內(nèi)部個別學生包攬全部任務(wù)的情況，這就要求各小組長建立明確的責任制，保證小組里的每個成員都要承擔一部分小組學習任務(wù)的責任，克服依賴思想，不能坐享其成，盡心盡力、出謀劃策，對自己的小組負責，對自己的學習負責。我們還可以利用學生爭強好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置比賽任務(wù)，例如在講《Flash的引導層動畫制作》時，各小組都完成了基本的Flash引導層動畫，我就設(shè)置了“地球繞太陽轉(zhuǎn)”的動畫制作任務(wù)讓各小組比賽，各小組成員都躍躍欲試，都想比別組更快地完成任務(wù)，這樣學生對學習始終保持著濃厚的興趣，同時能挖掘他們的潛力，提高他們學習的效益。

五、制作信息技術(shù)學科網(wǎng)站，進行課外知識拓展

有效教學并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。例如在講授第三章《信息的編程加工和智能化加工》時，我們可以制作一個精美的網(wǎng)站，內(nèi)容包含本章課程要求、學案、教案、基本任務(wù)、拓展任務(wù)等，把它放到校園網(wǎng)里。平時上課時要求學生先瀏覽一下網(wǎng)站里的學案，了解本節(jié)課的學習要求和任務(wù)；接著教師根據(jù)網(wǎng)站里的教案組織教學；然后讓學生完成相應的基本任務(wù)和提交相應的電子作業(yè)。由于課時有限，網(wǎng)站里的拓展任務(wù)可要求學有余力的學生在課外訪問校園網(wǎng)進行學習，從而避免部分學生吃不飽的現(xiàn)象。

參考文獻：

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