鄭安娜

人們常說(shuō)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的習(xí)慣是孩子可持續(xù)發(fā)展的前提，會(huì)使孩子終生受益。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，影響學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的儲(chǔ)備問(wèn)題，而是是否有一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)知識(shí)的好奇心，是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出在“防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向”的大背景下，在幼兒園培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比教給他們知識(shí)重要得多。那么在幼小銜接階段，我們?cè)撆囵B(yǎng)孩子具有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、樂(lè)于思考勤動(dòng)腦

樂(lè)于思考、愛(ài)動(dòng)腦是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。對(duì)于銜接班的孩子來(lái)說(shuō)，我們要適時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樂(lè)于思考、愛(ài)動(dòng)腦的良好學(xué)慣，以便幫助他們今后更快地適應(yīng)以獲取知識(shí)為主的小學(xué)生活。

在幼兒園，經(jīng)常有一些孩子上課不愛(ài)動(dòng)腦筋、不舉手、不愛(ài)思考，不具有善于思考的習(xí)慣，這樣，孩子上小學(xué)后就不容易適應(yīng)小學(xué)生活。針對(duì)這些幼兒，一方面我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中要重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)提醒督促個(gè)別上課注意力不集中的幼兒，使他們的注意力集中到課堂上。另一方面對(duì)那些上課不愛(ài)動(dòng)腦筋、只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆的小朋友，我們則對(duì)他們提出高要求，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取和別人不一樣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議我們支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考。因此，在日常教學(xué)中，我們針對(duì)那些不愛(ài)思考，不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒應(yīng)多給予幫助，引導(dǎo)幼兒思考；而對(duì)于上課有進(jìn)步、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友則給予支持鼓勵(lì)，讓他們養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的良好習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真傾聽(tīng)好習(xí)慣

傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的語(yǔ)言，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出我們應(yīng)多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。因此幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的好習(xí)慣至關(guān)重要。

首先為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境。幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我們要讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事，并一頁(yè)一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，還可以讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、兒歌磁帶等。當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將幼兒帶入幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們就會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地聆聽(tīng)。其次，多和幼兒交談。幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。為吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，要盡可能地做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音，同時(shí)看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。此外，鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的動(dòng)力。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感，成人的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力。適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，是對(duì)具有良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。在日常生活中、同齡人之間的交往中，只要幼兒認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不隨便打斷別人的說(shuō)話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對(duì)方的話，就應(yīng)該以各種方式加以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)诠膭?lì)中養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、正確姿勢(shì)常示范

對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，我們不要求孩子認(rèn)多少字、寫(xiě)多少字，而要培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)包括握筆及坐姿，握筆和坐姿關(guān)系到孩子將來(lái)的身體生長(zhǎng)發(fā)育及視力，因此，在幼小銜接過(guò)渡期，培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是很有必要的。

孩子握筆、坐姿不正確的原因是他們年齡太小，手指的力量較弱，感覺(jué)離筆尖遠(yuǎn)了就使不上勁，所以總想抓得近點(diǎn)。還有一個(gè)很重要的原因就是孩子拿筆寫(xiě)字太早，有的孩子才兩三歲，或者四五歲，家長(zhǎng)就教孩子拿筆，孩子自然難以正確握筆，老師及家長(zhǎng)又沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，時(shí)間久了就不容易改正。孩子具有很強(qiáng)的模仿能力。因此在一日活動(dòng)中，教師要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象，在平時(shí)的工作中寫(xiě)字時(shí)用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在書(shū)寫(xiě)前明確地告訴孩子正確的用筆姿勢(shì)、坐姿即書(shū)寫(xiě)要求，提醒孩子保持良好的姿勢(shì)，保護(hù)好眼睛；其次注重及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于讀得好、寫(xiě)得好的孩子應(yīng)及時(shí)肯定，給予肯定的笑容，以增強(qiáng)孩子的信心，以及對(duì)書(shū)寫(xiě)興趣的長(zhǎng)久性。很多家長(zhǎng)向我們反映孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫(huà)畫(huà)或者書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候眼睛離作業(yè)本特別近，家長(zhǎng)為此十分擔(dān)憂。除了在幼兒園內(nèi)及時(shí)地加以提醒和指導(dǎo)之外，還可鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起配合。當(dāng)孩子在家書(shū)寫(xiě)數(shù)字或者畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)可在旁邊細(xì)心地觀察和提醒，教育孩子書(shū)寫(xiě)或畫(huà)畫(huà)時(shí)保持一定的距離，家園配合，讓幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、遵守規(guī)矩成方圓

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。因此我們?cè)谟仔°暯与A段要適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

一個(gè)良好的生活習(xí)慣和生活環(huán)境有利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)育。良好的生活習(xí)慣即生活有規(guī)律，形成一定的生物鐘，教育孩子早睡早起，按時(shí)進(jìn)餐等。但我們?cè)谂囵B(yǎng)這些習(xí)慣的同時(shí)一定要提高孩子的自理能力，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等，讓他們自己穿脫衣服、自己疊被等，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。幼兒與小學(xué)生的區(qū)別在于幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在老師的監(jiān)視中，而小學(xué)生相對(duì)比較自由，因?yàn)樗麄兿抡n后可以自由活動(dòng)。如何順利地過(guò)渡課外活動(dòng)十分重要。我們可以增加孩子自由活動(dòng)的時(shí)間。如下課孩子們喝水如廁后可以自由選擇活動(dòng)（如折紙、畫(huà)畫(huà)、玩棋、看書(shū)等）。教師不再過(guò)多干涉，只是暗中觀察。等到上課鈴聲一響，孩子們就要收拾好自己的東西，準(zhǔn)備上課。這樣孩子們下課有了自由，做了自己想做的事情，又學(xué)習(xí)了如何安排自己的時(shí)間，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在幼兒園大班階段，通過(guò)各種不同的方式和方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的關(guān)鍵。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習(xí)慣更是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。它需要我們踏踏實(shí)實(shí)地從小事做起，長(zhǎng)抓不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的習(xí)慣，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利度過(guò)幼小銜接階段。