王光祥

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和創(chuàng)新探索新知的心理傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采用合理創(chuàng)設(shè)情境，使用學(xué)具，突出學(xué)生的主體地位等舉措培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（孔子語）。這里的“好”即喜好，這里的“樂”即興趣。教數(shù)學(xué)，重要的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、感情、求知欲不是天生的，也不會自然而然產(chǎn)生的，而是靠教師在教學(xué)實踐中長期地、耐心地、細(xì)致地啟發(fā)誘導(dǎo)、培養(yǎng)形成的。如何利用學(xué)生好奇好勝的心理特點，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探求動機，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每位數(shù)學(xué)教師必須探究的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，略抒己見。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不知不覺地獲取知識。

2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育理論曾提出“三主”的觀點：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動中，通過游戲使學(xué)生對獲得新知產(chǎn)生求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中習(xí)得知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)操作性情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主的活動，讓學(xué)生通過自己動手測量、演示或操作，動手動腦獲得知識，既鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形的紙片，讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。

學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且培養(yǎng)勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

二、使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知的興趣

信息時代，小學(xué)生的知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此調(diào)動勤于思考和勇于探索的興趣。如長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。又如在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。再如利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點，以新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。這樣的教學(xué)成為學(xué)生的科學(xué)實驗，知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣

1.直觀操作。

通過直觀操作，小學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學(xué)中，采用直觀，生動形象，適合兒童發(fā)展的教學(xué)方法，特別是使用教具、學(xué)具，如：學(xué)習(xí)長方形、正方形可讓學(xué)生動手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富而生動的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的積極性，參與教學(xué)過程。

2.親身體驗。

體驗成功，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動。人們在實踐活動中對客觀事物的認(rèn)識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使需要不斷得到滿足，興趣隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)的成功，其力量就越來越大。點滴進步，學(xué)生本身有時是覺察不出的，教師要給予肯定、鼓勵、表揚，讓他們體驗成功的喜悅。學(xué)生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，體驗到了學(xué)習(xí)的成功，因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，以上舉措能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。