李娟

摘 要： 本文從情感態(tài)度的基本特征及作用分析其對提高學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)是課程三維教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，在激活學(xué)生認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達(dá)綜合運用能力，關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自如和靈活。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 情感態(tài)度 基本特征 作用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度培養(yǎng)，能有效激活認(rèn)知感悟思維情感，使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探究中增強語言表達(dá)運用能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒、態(tài)度、意志等能夠?qū)φJ(rèn)知感悟產(chǎn)生一定的遷移引導(dǎo)作用，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)能動性。積極情感態(tài)度也是豐富學(xué)生內(nèi)心情感世界和增強學(xué)習(xí)自我效能感的重要前提?，F(xiàn)代語言學(xué)研究證明，語言具有一定的情感功能，情感態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程產(chǎn)生一定的影響，是促進學(xué)生非智力因素全面發(fā)展的重要因子。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感入手探尋教學(xué)策略方法優(yōu)化，不僅能拓展學(xué)生的思維感知，還能使學(xué)生在自我實踐體驗的過程中深化認(rèn)知感悟。

1.突出環(huán)境“愉悅”，激發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能

與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究。這樣的和諧的師生關(guān)系，能在拉近與學(xué)生之間距離的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著主觀激情和興趣參與學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自身的內(nèi)在潛能活力。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)載體平臺，讓學(xué)生自由參與和主動交流。

建立和諧的師生關(guān)系，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要出發(fā)，多尊重和信任學(xué)生，給他們更多的自由表達(dá)權(quán)利，讓他們帶著激情和好奇心主動探究。在教學(xué)中營造富有情趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在彼此交流過程中探索語言文化知識；多以商量探討的口吻和學(xué)生交流，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的認(rèn)知觀點，活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍；多傾聽學(xué)生的語言表達(dá)，在學(xué)生遇到疑難時，多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由交流，緩解學(xué)習(xí)的緊張畏難心理。

和諧的課堂學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生更好地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位和價值，讓學(xué)生保持昂揚的激情積極主動參與。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）（下同）模塊七Unit 4 Public transport的“Reading B：The first underground in the world”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生圍繞“Why do we need underground？”各抒己見，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的激情和興趣。同時，建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)“Reading A”的思考引導(dǎo)題目嘗試歸納總結(jié)。要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，圍繞“The story about the first underground in the world”搜集相關(guān)素材，鼓勵學(xué)生運用英語作簡要介紹和推薦。通過這樣的情境構(gòu)建，不僅能夠活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.注重內(nèi)容“外化”，鼓勵學(xué)生自由展現(xiàn)

英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就是一個蘊含情感的知識寶庫。通過文本資源活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘認(rèn)知情感思維，一方面能豐富知識素材，深化理解感知，幫助學(xué)生拓寬知識視野和思維，另一方面能讓學(xué)生有足夠的展示的自由與空間。

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的活化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感具有一定的引導(dǎo)作用，從學(xué)生需要出發(fā)找準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣相似點，讓學(xué)生在有共同感受的基礎(chǔ)上盡情展示自己的才能。一方面，營造與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生從情境中大膽認(rèn)知環(huán)境中的自由表達(dá)和主動交流，不斷深化認(rèn)知感悟。另一方面，多給學(xué)生語言學(xué)習(xí)展示的載體，允許學(xué)生嘗試運用多元化的語言形式展示，以此不斷拓展自身的學(xué)習(xí)思維感知。學(xué)生在盡情展示過程中，不僅能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，還能夠有效培養(yǎng)頑強的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。

在內(nèi)容活化過程中，可結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知興趣點優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生更好地體味語言表達(dá)的思維情感。例如，在模塊七Unit 2 Fit for life的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)中，建議學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上根據(jù)“Reading A”的思考題運用同桌交流方式討論，加深對語篇的認(rèn)知感悟。建議學(xué)生從病人的痛苦、醫(yī)者仁慈之心等方面合作探究“Why were aspirin and penicillin called‘life-saving medicines？”引導(dǎo)學(xué)生深入感知文章表達(dá)的思想情感。學(xué)生帶著這樣的思維情感參與課程學(xué)習(xí)，能深化對文本內(nèi)容的理解感知。

3.運用評價“激勵”，增強學(xué)習(xí)自信動力

通過形成激勵評價增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀潛能和激情也是有效的方法和途徑。通過表揚肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，不僅能夠增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極思想情感，更能夠讓學(xué)生在接受表揚的過程中提升參與意識、合作意識，增強學(xué)習(xí)自信心。

在教學(xué)中，通過一些真情實意的表達(dá)和認(rèn)可，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的人文關(guān)懷。通過肯定的延伸、表揚的話語、鼓掌致意等，不僅認(rèn)可學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，還使得學(xué)生帶著鼓勵激情主動參與，有效增強學(xué)生的自我效能感。教師還可選用含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語例句激勵引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在感受到成功的喜悅中不斷釋放自己的學(xué)習(xí)潛能，像Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）等，都是學(xué)生希望聽到的語句。

總而言之，圍繞學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)，活化教學(xué)策略能夠在豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的尊重和信任，還使學(xué)生在實踐運用中形成良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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