王曉敏?柳井政

摘 要：怎樣通過音樂的教學(xué)來體現(xiàn)它的審美情趣和意義？怎樣優(yōu)化音樂中的審美效應(yīng)？這些都是在音樂教學(xué)實際中遇到的、有待于解決的問題。音樂審美教學(xué)是指，審美情趣和情感是一種內(nèi)涵呢，主要目的在于培育人格和完善審美，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，這是一種音樂教學(xué)角度的思考和改革，應(yīng)該加入“情”和“美”的元素，將構(gòu)建音樂教學(xué)中的“審美化”和“情感化”作為著力點。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美情趣；情感；情感體驗

[中圖分類號]：G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

引言：站在教育審美的角度來操作音樂的各種教學(xué)活動，加之比較有效果的實踐教學(xué)，這些已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前改革音樂教學(xué)的主要趨勢。怎樣通過音樂的教學(xué)來體現(xiàn)它的審美情趣和意義？怎樣優(yōu)化音樂中的審美效應(yīng)？這些都是在實際中遇到的、有待于解決的問題。審美的教學(xué)指出，審美情趣和情感是一種內(nèi)涵呢，主要目的在于培育人格和完善審美，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，這是一種音樂教學(xué)角度的思考和改革，應(yīng)該加入“情”和“美”的元素，將構(gòu)建音樂教學(xué)中的“審美化”和“情感化”作為其著力點。

一、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

所謂情境，就是以情感化的音樂教學(xué)為前提和基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和音樂的審美目標(biāo)，運用合理的審美因素。根據(jù)音樂教學(xué)中的各種審美規(guī)律，有創(chuàng)造性的進(jìn)行音樂情境創(chuàng)設(shè)，這是保證音樂教學(xué)得到優(yōu)化的有力保證。教師和學(xué)生在特定的音樂情境中，在自己的情感中感受音樂的魅力，陶冶情操，得到美的熏陶。音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美心境，使得學(xué)生注意音樂中的美，由此進(jìn)入了一種特別的情境，有著特別的審美對象 ，便會產(chǎn)生一種特別的新鮮感。這時候，學(xué)生的注意力變自然而然的集中在眼前的情境中。例如：教師在授課時，優(yōu)雅的動作儀表、溫柔的話語笑容和愉悅輕松的旋律都會讓學(xué)生感到愉快和放松。相應(yīng)的，也就產(chǎn)生了優(yōu)美的審美情趣和審美心境，這些都是和音樂形影不離的特定情緒。也就是說，是一種學(xué)習(xí)音樂的期待、渴望和企盼。音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅僅適應(yīng)于教學(xué)的初級階段，也適應(yīng)于整體過程。在音樂教學(xué)的每一個階段都有不一樣的作用，在開始和結(jié)束的階段，可以達(dá)到渲染審美環(huán)境、愉悅審美情調(diào)、喚起審美渴望的效果。與此同時，還可以加強(qiáng)教學(xué)中每一部分的連接和相互作用。當(dāng)運用到音樂的教學(xué)內(nèi)容中時，就會使得各類審美元素豐富多彩，從而達(dá)到了一種感人和愉悅?cè)说男Ч?/p>

二、情趣的發(fā)展

所謂情趣，就是音樂教學(xué)中的“情感化”和“審美化”的形式。在音樂的具體教學(xué)中，教師和學(xué)生都常常被音樂的抽象性和單調(diào)性困擾著，教學(xué)過程變成了一種單調(diào)刻板的機(jī)械式的訓(xùn)練，時間久了，學(xué)生對音樂的興趣和熱情變減退了，嚴(yán)重的甚至?xí)σ魳樊a(chǎn)生逆反和厭惡的心理。情趣性，在音樂的教學(xué)中表示的是審美發(fā)生的情感體驗以及優(yōu)化效應(yīng)的一種心理體制。目的就是要從單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富，從刻板轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?，從機(jī)械性轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性。集中體現(xiàn)教學(xué)中的趣味性、愉悅性和形象性等。情趣化在音樂教學(xué)中不僅可以給學(xué)生帶來歡樂，還可以培養(yǎng)他們對音樂的興趣，讓他們真正的喜歡音樂。每一個新鮮的事物，對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的吸引力。這主要是由學(xué)生的年齡和心理特征來決定的。因此，教師在實施音樂的教學(xué)時，應(yīng)該提供給學(xué)生一個好的情感場所，用各種具有趣味性的教學(xué)形式和手段來吸引學(xué)生，讓他們積極主動的參與到音樂是審美和學(xué)習(xí)中去。

三、音樂情感的培養(yǎng)

所謂情感，是音樂教學(xué)的一種“審美化”和“情感化”的重要標(biāo)志，也是音樂中的情感藝術(shù)。音樂帶給人的情感相對于其他的藝術(shù)形式來說，是最多的，也是最直接和最有力的。在音樂的教學(xué)過程中，情感是最活躍的因素。不僅僅是推動音樂的審美動力，更是實現(xiàn)音樂教育的眾多目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)該堅持情感性的原則，時不時地激起學(xué)生的興趣，讓他們在情感中感受音樂的魅力和審美情趣。音樂的審美活動，是從感知音樂的審美對象開始的，所以必定帶有一些情感的因素。著名的《二泉映月》，有阿柄對二泉的部分描繪。開始是二泉的感知，由景生情。這里的情感是阿柄內(nèi)心最深處和最真摯的表達(dá)，反之也影響了感知活動，“二泉”則是提供了一份感知條件。除此以外，想象也是非常重要的，只有充分的想象才能使得感知內(nèi)容更為豐富。這樣情與景的交融，才能真正起到推動音樂審美性和情感性的作用。在音樂的教學(xué)過程中，必須建立在體驗情感的基礎(chǔ)上和情感過程中，這些都是最能展示音樂教育的審美性的一個本質(zhì)特征。在人的一生中，情感是一個非常重要的部分，有著不可替代的作用，音樂教育可以讓人的情感積累保持在一種有意識的清醒狀態(tài)，經(jīng)過時間的日積月累，人的情感會越來越豐富和細(xì)膩，人格也隨之完善起來了。體驗情感，這是音樂教學(xué)中至高至美的一種境界。作為一名音樂教師，應(yīng)該不斷地努力和創(chuàng)新，讓音樂教育真正的體現(xiàn)美育教育意義的境界。經(jīng)過培養(yǎng)和教育音樂的情境、音樂的情趣和音樂的情感，讓學(xué)生真正了解音樂的技巧，更為重要的是激發(fā)學(xué)生在音樂上的潛能和興趣，培養(yǎng)他們對音樂藝術(shù)的審美情趣。所以說，教師的教學(xué)手段就非常重要，需要運用所有能夠激起學(xué)生審美的教學(xué)方法和手段，讓他們在一種活潑和輕松的氛圍中感受一切美。

四、總結(jié)

總而言之，在音樂的教育實踐中，教師要善于思考和創(chuàng)新，連接好每一部分的內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)更具有組織性，教學(xué)的語言要富有生動性和形象性，教學(xué)的歌聲要動聽和愉悅，這樣才能打開學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的審美興趣和情感體驗。

參考文獻(xiàn)：

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