周瑜

摘 要：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。在音樂課堂上，要能抓住教育契機，創(chuàng)設(shè)特設(shè)常規(guī)教學，從“歌唱”習慣，“聆聽”習慣，“團隊合作”習慣等，慢慢培養(yǎng)學生的良好學習習慣，從而讓學生愛上音樂課，上好音樂課，為能終身學習音樂做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：音樂；學習習慣；培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！倍自捰终f：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。

所謂“學習習慣”，是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币虼耍瑸榱藢W生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、抓住教育契機，創(chuàng)設(shè)特色常規(guī)教學

許多音樂教師都有過相同的經(jīng)歷：學生會告訴你他（她）喜歡音樂，但在上音樂課時，并非每個孩子都會認真地融入音樂中去，總有那么幾個人對什么都不感興趣似的，在上課時不是說話就是干別的事，影響課堂教學；還有一種情況：少數(shù)學生上完課走后，地面上會留有一些“戰(zhàn)利品”，讓你防不勝防，盡管課上他們似乎表現(xiàn)得很認真，你簡直搞不清楚他們是什么時候丟的。面對這些所謂的壞習慣，有些時候我會采取一些強制性的措施，硬性規(guī)定學生不能這樣，不能那樣，學生在老師嚴厲要求下似乎遵守紀律了，但對學生來說，那是勉強的，被迫的，他們雖然遵守了課堂紀律，但卻壓抑了他們的個性。

新課程標準中指出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，注重個性發(fā)展?！币虼耍诮虒W中，我把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展提供空間。

例如，在剛開學的時候，我會利用2～3節(jié)課的時間進行課堂常規(guī)的專項訓練，首先對剛接手的班級，先了解他們的各項愛好，從興趣愛好開始著手。愛聽故事是小學生的共同點，所以我會嘗試把一些壞習慣編成故事。課堂上通過講故事的方式來讓小學生從故事中自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓他們知道什么是對的，什么是不好的，教師的課堂上有什么要求、需要他們怎樣的配合等，學生就會朝著教師要求的方向進行努力，一旦習慣形成了，習慣成自然，教師上起課來就輕松多了。一堂音樂課既輕松愉快，讓學生陶醉，樂在其中；又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是一個音樂老師成功的基礎(chǔ)。

二、“歌唱”好習慣，得到“美”的享受

低年級的小朋友表現(xiàn)欲非常高，好像是生怕別人聽不到他（她）的美妙歌喉似的，一到唱歌時就扯著嗓子猛喊，以為這樣唱歌才好聽，殊不知這樣唱歌卻是在制造噪音，毫無美感可言。學生希望聲音大能夠吸引周圍的人，特別是教師的注意。因此，音樂教師需要耐心引導學生學習正確的歌唱方法，保護自己的嗓子。

首先，學習正確的發(fā)聲方法，端正自己的坐姿，適當?shù)乜刂谱约旱穆曇袅Χ葋韺W習演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情感，達到歌曲所要表達的意境。

其次，在進行歌唱教學前，我會先帶領(lǐng)學生進行發(fā)聲練習，例如：我自編了一些練聲曲，如《小火車大火車》：

通過這樣簡單的發(fā)聲練習，先幫助學生控制自己的聲音，簡單地練習曲后，我還會選擇一些抒情柔和的歌曲作為發(fā)聲曲讓學生演唱，如，《茉莉花》《閃爍的小星》《搖籃曲》等等，柔和的旋律，寧靜的意境，讓學生感受到音樂的情感，這樣的歌曲他們沒法大聲喊出來。

三、以律動、舞蹈帶動聽覺欣賞，培養(yǎng)“聆聽”好習慣

低年級的同學當音樂響起時他們就特別興奮，有的離開位子手舞足蹈，有的隨音樂敲擊物品，有的哈哈大笑。高年級的同學則早已竊竊私語起來。這樣整個課堂沸騰起來，無法完整清楚地聆聽完一遍。我們不能抹殺學生聽到音樂后自然流露的活躍表現(xiàn)，又不能破壞聆聽音樂時的寧靜課堂，影響了其他同學。

我們要培養(yǎng)學生不管是聽歌曲范唱還是音樂欣賞，首先應該是投入傾聽，可以隨著音樂做點拍、搖擺等小動作，但是要有個度，決不允許發(fā)出聲音，直至聽完后才能進行交流，這時的交流效果會更好。只有在這樣的要求下，聆聽到的音樂才是完整的，才能充分感受音樂內(nèi)容的豐富性。

為了讓學生真正做到傾聽，我會相對地提出問題，讓學生帶著問題去聆聽，通過提問來了解傾聽音樂的情況，這樣能有效地提高學生的有意注意，并鼓勵學生多多發(fā)言，及時表揚發(fā)言有進步的同學。欣賞時對坐姿的要求也會相對降低，甚至可以讓他們趴在桌子上、閉著眼睛聆聽。如，欣賞《在鐘表店里》，教師先出示大鐘、小鐘、動物鐘表等畫片，指導學生去觀察鐘表不同的擺動方式，引導學生用身體去表現(xiàn)鐘表的走動，鼓勵學生大膽表現(xiàn)。在老師的鼓勵下，學生積極創(chuàng)編動作，有的用頭、用眼、用腳、用手、用臂等部位來表現(xiàn)鐘表的擺動。學生這種積極的參與，只有教師正確樹立學生主體地位，給學生一個自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力、想象力，使他成為學習的主人。

四、翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學新鮮感

再好吃的東西如果天天吃，也會令人反胃，課堂常規(guī)教學也是這樣。也許很多教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么做，一年、兩年都不更新，學生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住小學生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的教學游戲，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學方式、手段不斷推陳出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。

總之，音樂習慣養(yǎng)成教育是小學音樂教育的重要任務，良好的學習習慣不是一朝一夕能夠建立起來的，需要我們音樂教師堅持不懈地引導，循序漸進地步步落實，耐心細致地督促貫徹。

參考文獻：

張飛龍.音樂研究與教學探論[M].上海音樂學院出版社，2005.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)劍湖實驗學校）

編輯 董慧慧