蔡冬陽

位于廣東高考理綜物理試題第34題的實驗題板塊，分值18分，是考生面臨再次的理化生思維轉(zhuǎn)換的位置，也可謂是“前截后追”的位置，“前”已經(jīng)“截”去考生大約近2個小時的時間，可謂“筋疲力盡”，“后”有理綜試題中唯一可以展示考生思維過程的、分值高達(dá)36分的計算題，可謂“追兵可畏”.另外，大約12分鐘的題設(shè)答題時間，要肩負(fù)力、電兩個實驗小題的考查.因此，實驗題的閱讀量大小，考生對題目的熟悉感，題目設(shè)問的層次性等不僅會影響考生的答題情緒，還要關(guān)系到計算題的答題時間和質(zhì)量.可見，物理實驗題在整個廣東理綜試題中有其重要的戰(zhàn)略位置及特殊的時間節(jié)點.

廣東高考理綜物理實驗題的命制演繹“看別人做實驗或幫助別人完成實驗后作答問題”的模式，即要求考生利用試題提供的實驗情景，運用所學(xué)的實驗基本方法和手段，結(jié)合高中物理的實驗原理看懂題設(shè)實驗，完善實驗并進行數(shù)據(jù)分析和處理，能得出待求物理量，能根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論等.題目注重對實驗操作過程、原理和方法的考查，力求通過筆試形式體現(xiàn)“做過實驗與沒有做過實驗”的區(qū)別，即重視學(xué)生的實驗和探究的實踐體驗.重視實驗方法的遷移應(yīng)用，體現(xiàn)源于教材又高于教材的能力要求.

一、基本構(gòu)成

1. 力學(xué)實驗+電學(xué)實驗.

堅持“一力一電”的結(jié)構(gòu)設(shè)置四年不變，且兩題的分值不均衡，呈現(xiàn)“一大一小”即“13-10分”和“5-8分”的格局.2010-2011及2013年為“電大力小”，2012年為“力大電小”.具體情況如下表所示：

2. 使用儀器+能力遷移.

基本儀器的使用是必考的內(nèi)容，能力遷移的考查基本是取材于課本中的學(xué)生實驗，屬考試大綱所要求的實驗內(nèi)容，但實驗裝置和方法會有遷移變化.具體考查情況如下表所示：

二、能力要求與呈現(xiàn)方式分析

近四年廣東理綜物理實驗題的對實驗?zāi)芰Φ目疾?，主要是實驗儀器的操作能力、實驗過程的觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理能力、理解實驗原理的能力和實驗方法和思維方法遷移能力等.具體的呈現(xiàn)方式如下表：

三、考查落點與頻率分析

近四年廣東理綜物理實驗題的考查落點如下表所示：

從上表和試題呈現(xiàn)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)：

1. 操作步驟是四年必考點，實物連線，數(shù)據(jù)表格和數(shù)據(jù)圖象是?？键c.

2. 刻度尺、電阻箱、歐姆表和測微器、游標(biāo)卡的讀數(shù)及有效數(shù)字的要求是頻考點.

3. 2011年開始加大了數(shù)據(jù)表格和圖像考核的力度，如s-t2、m-x和L-I圖像等，考查考生在圖線和表格數(shù)據(jù)中尋找數(shù)據(jù)特點、物理量之間聯(lián)系，獲取待求物理量的方法和能力.

4. 2007-2009廣東高考物理曾考查的，近三年還沒有考查的點：器材選擇、結(jié)論描述（08年探究動能定理）和電路選擇或故障判斷（07年測金屬絲的電阻率）及簡單電路設(shè)計（09年沒提供電路原理圖的實物連線）.

四、實驗題的備考方略

從近四年廣東高考理綜物理實驗的考情分析可以發(fā)現(xiàn)，物理實驗的考查涉及具體的操作細(xì)節(jié)、考查基本實驗技能的熟悉程度，原理和方法的理解程度，重視學(xué)生實驗和探究的實踐體驗，重視實驗方法的遷移，重視實驗數(shù)據(jù)的處理手段和方法的運用.從考生答卷情況看，基本實驗技能——“三尺三表”（刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器；安培表、伏特表、多用電表）的讀數(shù)與記錄、有效數(shù)字、電路的實物連線等基本問題并沒有得到較好解決，象2011年多用電表的歐姆擋讀數(shù)問題，考生讀錯刻度占23.7%，擋位看錯出錯占35.5%，還有填寫操作要領(lǐng)的用詞不規(guī)范等，充分說明題目比較容易也是比較容易失分的！對用s-t2圖像的理解就出現(xiàn)更多問題，錯誤認(rèn)為斜率就是加速度，結(jié)合原理的推導(dǎo)出錯或不懂推導(dǎo)，有效數(shù)字出錯也很多，導(dǎo)致2011年力學(xué)實驗題的難度為0.35，等等！那么，怎樣的實驗復(fù)習(xí)，才會收到良好的復(fù)習(xí)效果呢？

1. 實驗復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)必須有器材的支持，學(xué)生的參與.

高一、二年級的學(xué)生實驗，多數(shù)學(xué)生都是在懵懵懂懂的狀態(tài)完成的，由于課時的原因，老師對學(xué)生實驗的梳理和深化應(yīng)該說都是不到位，特別是力學(xué)實驗，更是時隔一年再回頭復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗的印象不深，理解有限.在這種狀況下，學(xué)生對實驗的感性認(rèn)識需要強化，實踐經(jīng)驗需要積淀！因此，課堂教學(xué)就必須有實驗器材的支持，一定要讓學(xué)生“眼見為實”，通過實驗器材講解步驟，理解原理，掌握方法.也可以就著器材，配以名師的課堂實錄，分步講解，規(guī)范要求！當(dāng)然，有學(xué)生的參與效果是最好的.例如，在復(fù)習(xí)“驗證牛頓運動定律”的實驗時，讓學(xué)生來現(xiàn)場操作“平衡摩擦力”的實驗過程，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該實驗步驟的掌握程度，如平衡時操作細(xì)節(jié)，要不要掛小桶（鉤碼）？墊塊在長木板的那一端？墊到什么程度就算平衡？如何調(diào)整？打出的紙帶有什么特點？先接通電源還是先釋放小車？是由靜止釋放還是輕推小車？及時糾錯，規(guī)范操作.在具體的實驗情景下開展的實驗復(fù)習(xí)，具體而鮮活，感性十足，印象深刻，真正讓學(xué)生做懂、會做！

2. 實驗復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)必須有臨場的場景，實戰(zhàn)的效果.

學(xué)生答題如何規(guī)范，答題的速度如何提升，學(xué)生如何清楚評卷老師的評判尺度？計算機閱卷對考生書寫要求如何，畫圖連線要注意什么，如何表述才是規(guī)范等.有時老師的口頭說教效果往往不大，只有學(xué)生親身體驗才恍然大悟！有的老師采用這樣的做法，每2-3周用一節(jié)課時間，以兩至三組高考模擬實驗題為抓手，每組各設(shè)力電學(xué)兩小題，每組12-14分鐘限時答卷，巡視過程觀察學(xué)生答題情況，學(xué)生答題結(jié)束后立刻抽取物色好的典型答卷，利用實物投影投放學(xué)生的答卷情況（實際上與計算機掃描閱卷情景一樣），現(xiàn)場評閱學(xué)生的答題，指出正誤，是否規(guī)范，給出分值.再做第二組的題目，重復(fù)原來的操作程序.學(xué)生看到自己或同伴的試卷畫面時，看到表述的規(guī)范正確與詞不達(dá)意的對比，書寫（畫圖或連線）的工整與潦草等一目了然，視覺沖擊強烈，實戰(zhàn)效果明顯！

3.“基本儀器使用+拓展應(yīng)用”組合，夯實基礎(chǔ)，開闊思路.

基本儀器使用要從器材的使用注意事項，可以直接測量什么物理量（或控制什么物理量），能夠間接測量什么物理量（或組成什么測量電路），從拓展的角度，還能夠和其他器材組合測量什么物理量等問題展開，如下面方框打點計時器的復(fù)習(xí)，配套對應(yīng)的例題和練習(xí)，明確基本儀器的功能，掌握正確的操作方法，熟悉基本應(yīng)用.

4.“常規(guī)實驗+方法遷移”組合，靈活思維，拓展能力

實驗復(fù)習(xí)要從實驗器材，步驟，方法和原理展開，注重操作的細(xì)節(jié)，特別是重要實驗步驟的操作，重視實驗數(shù)據(jù)的處理手段和方法的運用，知道誤差的分析和待求物理量的推導(dǎo)方法，從基本實驗原理出發(fā)，利用等效替代測量法的思維，強化實驗方法的遷移應(yīng)用，使學(xué)生熟悉思維方法. 如下面方框復(fù)習(xí)測金屬絲的電阻率

5. “?？键c+重點實驗” 專題組合，解決重點，突破難點.

實驗圖象和數(shù)據(jù)表格是?？键c，也是考生得分的薄弱之處.一是在細(xì)節(jié)處失分，對坐標(biāo)的單位、倍數(shù)關(guān)系等觀察不細(xì)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)計算失誤；二是與原理或方法結(jié)合不夠，導(dǎo)致無法推導(dǎo)相關(guān)的物理量；三是對表格的數(shù)據(jù)分析不夠或缺乏分析方法，找不到數(shù)據(jù)特點或問題所在.因此，必須通過專題的形式加強圖像和表格的復(fù)習(xí)，使考生掌握圖像和表格分析方法，提高考生處理圖像和表格信息的敏感度和熟練度，提高考生在這方面的得分率！如下面是關(guān)于圖象復(fù)習(xí)的方框圖，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要點和解題程序，通過典型例題和配套練習(xí)，訓(xùn)練成型！

6. 實驗復(fù)習(xí)必須有強化訓(xùn)練，使學(xué)生不再懼怕實驗題，提高得分率

每周專測（練）：1力+1電（實驗題），有計劃，有目的的籌劃每周的實驗題專測；每周限時：4+2或5+2（4道單選題或5道雙選題+1道實驗題+1道計算題），訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和規(guī)范；每周套題：9+3（高考模式），作為學(xué)生的課外訓(xùn)練題，自我訓(xùn)練，自我強化.

總之，廣東理綜物理實驗題的復(fù)習(xí)，要從廣東理綜物理實驗題的考情出發(fā)，要研究近四年實驗題的構(gòu)成和洞察考查方向、落點，結(jié)合歷屆考生解答實驗題所出現(xiàn)的問題，采用各種組合和專題復(fù)習(xí)方式，提高考生的基本實驗技能，提高考生實驗方法的遷移能力，才能有的放矢做好實驗題的備考工作.

（作者單位：汕頭市教育局教研室）

責(zé)任編校 李平安