劉文巖

【考點(diǎn)解說(shuō)】

2013年《考試大綱》要求：“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）?！笨疾槟芰蛹?jí)為E（表達(dá)應(yīng)用）。詞語(yǔ)主要包括實(shí)詞、虛詞和熟語(yǔ)。近兩年廣東高考題目有把實(shí)詞、虛詞和熟語(yǔ)混合在一道題目中考查的趨勢(shì)?？疾闀r(shí)堅(jiān)持“詞不離句”的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在讀懂句意上，從所考詞語(yǔ)與語(yǔ)境關(guān)聯(lián)的角度去把握其意義與用法，而不是要求準(zhǔn)確無(wú)誤地記住某個(gè)詞語(yǔ)的靜態(tài)詞義。而所考查的詞語(yǔ)多是媒體上常用、生活中常見(jiàn)但又極易混淆的詞語(yǔ)，具有典型性、生活性和時(shí)代性。題目所用的語(yǔ)言材料絕大多數(shù)直接來(lái)自于生活、社會(huì)的熱點(diǎn)或重要內(nèi)容。考查時(shí)，將詞語(yǔ)置于一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的句子或語(yǔ)段中，讓考生在鮮活的語(yǔ)境中利用它們之間的細(xì)微差別及不同的表達(dá)效果，作出正確的理解、推斷或選用。

【典題精講】

例1.（2013年廣東卷）下面語(yǔ)段中畫(huà)線的詞語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

在許多人眼里，美術(shù)館一直是陽(yáng)春白雪的代名詞，是少數(shù)有藝術(shù)造詣的人出入的地方，里面陳列的通常是看不太懂的作品。但如果你到臺(tái)灣的美術(shù)館去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你一定不會(huì)失望。臺(tái)灣的美術(shù)館數(shù)量眾多，有大有小，風(fēng)格迥異。其中規(guī)模最大的兩處是新北市的朱銘美術(shù)館和臺(tái)中市的“臺(tái)灣美術(shù)館”。置身其中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那里藝術(shù)不再是高高在上的物品，而是像站立在你身邊懂你的知心朋友。

A. 陽(yáng)春白雪 B. 通常

C. 迥異 D. 高高在上

【答案】D

【解析】本題考查考生對(duì)詞語(yǔ)的正確理解和運(yùn)用的能力；能力層級(jí)E。本題命題思路與2012年大致相同，繼續(xù)采用一個(gè)語(yǔ)段集中考查四個(gè)詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的使用的形式。其中考查了一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)虛詞，兩個(gè)實(shí)詞（一個(gè)兩字實(shí)詞和一個(gè)四字實(shí)詞）。

A. 陽(yáng)春白雪：戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的一種高雅的歌曲，能應(yīng)和的人很少。后泛指高雅的文藝作品”，用在這里形容美術(shù)館里的“看不太懂”的藝術(shù)作品是合適的。B. 通常：一般、平常。在使用時(shí)與“常常”是有區(qū)別的，“常常”多表示在較短的時(shí)間內(nèi)動(dòng)作行為發(fā)生的次數(shù)多，而“通?！睆?qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的規(guī)律性或一般性。文中形容高雅作品人們一般很難看懂，用“通?！笔呛线m的。C.“迥異”：相差很遠(yuǎn)。用來(lái)形容美術(shù)館的風(fēng)格差異是正確的。D. 高高在上：形容領(lǐng)導(dǎo)者不深入實(shí)際、脫離群眾，如毛澤東《學(xué)習(xí)和時(shí)局》：“有些同志高高在上，脫離群眾，屢犯錯(cuò)誤?！标翱思摇独仙嵊涝凇罚骸耙獣r(shí)常下去蹲點(diǎn)，不能脫離群眾，高高在上?！笔褂脮r(shí)注意兩點(diǎn)：第一是對(duì)象，應(yīng)為處于高位的領(lǐng)導(dǎo)者；第二是詞義，應(yīng)為一種脫離群眾，不深入實(shí)際的態(tài)度。選文中的語(yǔ)境是描述藝術(shù)作品與普通民眾的距離感，用“高高在上”是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

例2.（2013年山東卷）下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一句是

A. 陽(yáng)春三月，一位老人在杭州西湖岸邊展示他高超的拳腳功夫，引來(lái)許多行人側(cè)目觀賞。

B. 大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)十年了，其間，他換過(guò)幾種不同性質(zhì)的工作，但始終沒(méi)有放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。

C. 老王一直熱衷于收藏，每當(dāng)?shù)玫叫膬x的藏品，喜悅的心情總讓他如坐春風(fēng)，夜不成寐。

D. 此前中國(guó)航空西南分公司一直與四川航空公司鼎足而立，所占市場(chǎng)份額相差無(wú)幾。

【答案】B

【解析】本題考查考生對(duì)詞語(yǔ)的正確理解和運(yùn)用的能力；能力層級(jí)E。本題四個(gè)選項(xiàng)提供四個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)境，分別考查四個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。其中A、B兩項(xiàng)重點(diǎn)考查了兩個(gè)實(shí)詞的用法。A. 側(cè)目：不敢從正面看，斜著眼睛看，形容畏懼而又憤恨。此處用來(lái)形容人們欣賞的狀態(tài)是不對(duì)的。B. 本語(yǔ)境重點(diǎn)區(qū)別“其間”與“期間”兩個(gè)實(shí)詞。“其間”與“期間”都表示在某段時(shí)間里面或某個(gè)時(shí)期中間。學(xué)生容易誤認(rèn)為“其間”一詞應(yīng)是“期間”?！捌溟g”也可以解理為“那段時(shí)間里、那個(gè)時(shí)期中”，但“其間”一詞可以單獨(dú)充當(dāng)表示時(shí)間的狀語(yǔ)，而“期間”不能單獨(dú)充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)，使用時(shí)它的半面必須添加修飾語(yǔ)。C. 如坐春風(fēng)：好像置身于和暖的春風(fēng)里，形容受到良師的教誨、熏陶。這是考查成語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。D. 鼎足而立：比喻三方面對(duì)立的局勢(shì)。不能用二者之間。

例3.（2010年全國(guó)卷Ⅱ）從以下12個(gè)詞中選取最恰當(dāng)?shù)?個(gè)，分別填入答題卡相應(yīng)的位置上。選詞不得重復(fù)。（4分）

停止 損害 設(shè)立 具有 核實(shí) 侵害

咨詢 維護(hù) 存在 叫停 保護(hù) 免受

“網(wǎng)絡(luò)游戲未成年人家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)工程”是文化部指導(dǎo)下的企業(yè)自律行為。先期試點(diǎn)的六家網(wǎng)絡(luò)企業(yè)將建立服務(wù)頁(yè)面， ① 專線電話等，為家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的網(wǎng)游監(jiān)管提供 ② 與服務(wù)。家長(zhǎng)可實(shí)名舉報(bào)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人的游戲賬號(hào)，網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè) ③ 之后，將根據(jù)家長(zhǎng)的要求，依法限制或 ④ 對(duì)該未成年人提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

目前，一些網(wǎng)絡(luò)游戲不同程度地 ⑤ 低俗、暴力、色情等方面的內(nèi)容，這嚴(yán)重 ⑥ 了那些沉迷于網(wǎng)游的未成年人的身心健康。實(shí)施網(wǎng)游監(jiān)護(hù)工程的目的是要 ⑦ 未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，使他們 ⑧ 不良網(wǎng)絡(luò)游戲的侵害。

【答案】①設(shè)立；②咨詢；③核實(shí)；④停止；⑤存在；⑥損害；⑦保護(hù)；⑧免受。

【解析】本題考查考生結(jié)合語(yǔ)境選用詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)考查實(shí)詞近義詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣。能力層級(jí)E。解答此題的關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)段的整體理解，同時(shí)兼顧前后詞語(yǔ)的搭配關(guān)系以及詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣。第④處，網(wǎng)游企業(yè)依法“停止”提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而不是“叫?！?；第⑤處，“內(nèi)容”與“存在”搭配，而不能用與“具有”搭配；第⑥處，“身心健康”只能跟“損害”搭配，而不能用“侵害”；第⑦處“未成年人的身心健康及其合法權(quán)益”只能用“保護(hù)”不能用“維護(hù)”，因?yàn)椤熬S護(hù)”與“未成年人的身心健康”不能搭配。

【復(fù)習(xí)指要】

1. 實(shí)詞辨析的方法。

對(duì)實(shí)詞的辨析應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：①辨析詞義包括詞語(yǔ)的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞意的輕重、詞義范圍的大小等；②辨析色彩包括詞語(yǔ)的感情色彩與語(yǔ)體色彩；③辨析用法包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。

辨析近義詞常用以下三種方法：

（1）結(jié)構(gòu)分析比較法。

通過(guò)對(duì)構(gòu)成近義詞的語(yǔ)素及其結(jié)構(gòu)方式的分析，找出近義詞之間的細(xì)微差別。例如：

①你這種想象是非常奇特的。

②在這樣的時(shí)代，人們對(duì)許許多多的自然景物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。

③他對(duì)著大海，上天下地地遐想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

上例中的“想象、聯(lián)想、遐想”是一組近義詞，含有共同的語(yǔ)素“想”，都有“對(duì)不在眼前的事物用腦筋思索出它的形象”的意思，都既可作動(dòng)詞，又可作名詞。但由于它們的另一個(gè)語(yǔ)素不同，語(yǔ)素間的結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所以也就有了細(xì)微的差別?！跋胂蟆笔锹?lián)合式合成詞，著重于想出事物的具體形象；“聯(lián)想”是偏正式合成詞，側(cè)重于由別的人或事物而想起其它類似的人或事物；“遐想”則著重指比較悠遠(yuǎn)地去思索或想象。

（2）句中對(duì)照替換法。

把詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析和替換，找到它們各自不同的適用范圍、搭配關(guān)系以及詞性、句法功能方面的差別。這種方法需要找一些或自造一些例句。例如：

①他們兩個(gè)人正估計(jì)情況，交換意見(jiàn)。

②為了交流經(jīng)驗(yàn)，互相提高，紡線也開(kāi)展了競(jìng)賽。

要找到“交換”與“交流”的差別，我們可以仿照這三句，試著給這兩個(gè)詞替換一些“交換”或“交流”的對(duì)象，則可以發(fā)現(xiàn)，“交換”一詞主要與“實(shí)物、禮物、紀(jì)念品、資料、產(chǎn)品、眼光、俘虜”等具體名詞相搭配，有時(shí)也與抽象名詞“意見(jiàn)”等搭配；而“交流”則一般都與“思想、經(jīng)驗(yàn)、文化、物資”等抽象名詞相搭配。這樣，我們也就找到了它們之間的差別：“交換”著重于“互換”，即雙方互相給予某種東西；而“交流”則著重于“對(duì)流”，即雙方經(jīng)常地互相流通或給予。由此可知，上例中的二詞不能互換。

（3）運(yùn)用反義詞推究法。

通過(guò)近義詞的各自相應(yīng)的反義詞的不同來(lái)找出它們之間的差別。例如：

①敵人的退卻是虛假的，要引我們上鉤才是它們真正的企圖。

②你以為她拒絕我，是故意地虛偽么？

要辨析上例中的“虛假”與“虛偽”的細(xì)微差別，可通過(guò)它們的反義詞來(lái)判斷。“虛假”與“真實(shí)”構(gòu)成反義詞，著重于“假”，指情況與實(shí)際不相符合，多用于形容事物的內(nèi)容、證據(jù)、情況、情節(jié)、因素、成分、成績(jī)等較抽象的事物，有時(shí)也用于人的言行；而“虛偽”與“誠(chéng)實(shí)”構(gòu)成反義詞，著重于“偽”，用于形容故意作假，不誠(chéng)實(shí)，多指言語(yǔ)、行為、作風(fēng)、態(tài)度、道德、品質(zhì)等有關(guān)人的言行表現(xiàn)。

2. 實(shí)詞辨析的備考提示。

①詞語(yǔ)本身所蘊(yùn)含的意義是否符合具體語(yǔ)境；

②使用對(duì)象是否超出了詞語(yǔ)的使用范圍；

③感情色彩是否與具體語(yǔ)言環(huán)境相吻合；

④該詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能是否有所越位；

⑤詞語(yǔ)的使用程度是否恰如其分。

此外，要多側(cè)面多角度地仔細(xì)辨別，全面考慮，不可先入為主，主觀臆斷，信馬由韁，憑想當(dāng)然辦事。要善于通過(guò)上述五點(diǎn)來(lái)選擇突破口，靈活運(yùn)用平時(shí)解題時(shí)積累的各種方法，準(zhǔn)確、快速解題。

【高考預(yù)測(cè)】

根據(jù)廣東高考的命題思路與方向，對(duì)實(shí)詞的考查在2014年里，應(yīng)該會(huì)延續(xù)2013年的考查形式，即結(jié)合語(yǔ)境混合考查實(shí)詞、虛詞和熟語(yǔ)。備考時(shí)，要注意三種題型的訓(xùn)練：在同一個(gè)語(yǔ)段中考查各種詞語(yǔ)；分別給出四個(gè)選項(xiàng)（四個(gè)語(yǔ)境），分別考查詞語(yǔ)；根據(jù)語(yǔ)段選擇正確詞語(yǔ)。

（作者單位：廣東廣雅中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳