李柳青

摘 要：語文課本就像一個豐富的寶藏，它蘊藏著大量的知識財富，需要去探尋，去開發(fā)?，F(xiàn)在普遍的語文教學仍是走老路子，課前預習，熟讀課文，熟悉生詞，課后又要背誦古詩文。大多數(shù)學生對這種一成不變，照本宣科的教學模式感覺到厭倦，無趣。這樣，學習語文的熱情就會削減。如何開展高效的語文教學課堂也就成為廣大教師的重要任務。

關鍵詞：小學語文；有效閱讀；教育創(chuàng)新

如今很多傳統(tǒng)落后的教學方式，極大地挫傷了學生對語文學習的熱情，讓學生對語文學科慢慢失去了興趣，導致學生一上語文課就成了霜打的茄子——蔫兒了，沒精神，教師講課也是“陳詞濫調(diào)”，沒有激情。時代在進步，教育要革新，這是教育發(fā)展的必然。教育創(chuàng)新要善于從學生的個體差異出發(fā)，充分激發(fā)出學生的潛能，培養(yǎng)棟梁之才。本文結合小學語文教學的實際，談一談在創(chuàng)意法教育下如何提高學生的語文能力。

一、小學生的特點及培養(yǎng)語文自學能力的必要性

小學生處于生長發(fā)育的起步階段，生理及心理都在不斷地成長著，逐漸走向成熟，有了自己的想法和主見。學生開始學會分析學習中遇到的問題，主觀性較強，偏重于分析自己喜歡的事物。比如，在作文寫作中敘述一件事情，開始有了條理，初步具備了獨立思考、主動學習的能力。這個階段老師可以抓住這種心理給予學生鼓勵性評價，在方法上加以引導，培養(yǎng)學生的自學能力，在認讀能力、識記能力及語言應用能力等方面得到提升，才能真正地學好語文知識。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生不僅要學會知識更要“會學”知識，眼下社會各行業(yè)競爭激烈，具備一定的自學能力是非常有必要的。

二、構建合作探究模式，教師給自己定位，要扮演好其在教學活動中的重要角色

教師在教學活動中是學習路上的引路人，是學生的向?qū)?，任何時候教師都不應該成為課堂的旁觀者。合作探究課堂給了學生充分的自主學習時間，但并不意味著教師可以對課堂不管不顧。相反，教師更應該關注學生的學習情況，小組合作學習中，教師不要扮演一個旁觀者，而是一個的參與者和引導者。教師必須明確一點：小組合作學習使學生的主動性增強了，教師的負擔確實減輕了。但這并不是意味著教師可以游離于教學之外，把課堂完全交給學生，小學生的認知能力、自控能力有限，單靠小組合作學習是不可能完成教學任務的。因此，教師必須積極地引導學生，對小組合作學習的成果進行檢驗，對學生小組合作學習中的偏差和失誤及時進行修正，要讓學生在正確的學習道路上前行。比如，在教學《靜夜思》時，如果教師不對古詩詞意境進行講解，讓學生自己領會本首詩中出現(xiàn)的景物和要表達的情感，是無法完成教學目標的。這就需要教師適時地進行引導，要告訴學生這首詩的大意，對詩中的語句分析講解，讓學生了解這首詩描寫的是詩人什么樣的心境，然后再讓學生去找詩中描繪景色的詞句，通過景來理解詩中詩人的情感。在教學過程中，看到學生盲目討論與課堂教學目標無關的內(nèi)容時，要積極地進行制止，讓學生明確探究目標，緊緊圍繞探究目標進行討論。這樣就不會出現(xiàn)課堂亂成一鍋粥的局面，便于教師更好地掌控課堂。

三、在閱讀培養(yǎng)過程中，指導方法不可缺少

如何增強對閱讀興趣，教會學生解決閱讀中遇到的難點，是語文學科教學中的難題。教師的職責不單單是把書本上的知識按部就班地給同學們講述一遍，要有一個明確的教學目標?！叭绾谓獭焙汀敖淌裁础辈攀情喿x教學中的兩個重要問題。長時間以來，語文學科的教師都是按教科書和教學參考書來為小學生進行講解、復讀、背誦的，這完全是死板的教學模式，教學效果也不會有所提高，反而叫學生覺得課堂枯燥乏味，學習主動性下降。良好的閱讀教學方式應該是讀通、讀懂、思考延伸與交流。當然，我們不可否認，教材內(nèi)容和教學參考書是教師講課的一個基本的標準，是不可或缺的。也正是因為這種教育模式的長期存在，使得部分教師在教學過程中缺少對知識進一步拓展，無法激起學生對整個學習過程的興趣。例如，教師在講解《青蛙看?！愤@篇課文時，可以針對小學生單純又好奇的特點，在教學過程中把自己的肢體語言和動作更好地結合，也可以在講解過程中播放些輕快的音樂，一邊聽著音樂一邊讀著課文中的語句，讓學生們可以感受與小青蛙一起跳上山的心情。讓書中的語句貼近學生的生活情景，讓學生在閱讀之中充分地聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，喚醒學生的對邊事物的記憶，使整篇課文在學生心中留下最鮮明的印象。

四、激發(fā)學生看圖寫話的興趣

看圖學文中的圖是教學的主要憑借之一，它不同于課文中的插圖，內(nèi)容非常豐富。有的妙趣橫生，有的飽含著濃厚的感情色彩，學生愛看，也愛思考，因為小學生處于好奇心極強的年齡段，想象力最為活躍豐富，對于一些圖，愿意動手比劃操作。但是他們的注意力往往不能夠集中，容易分散，看圖看得不夠全面，丟三落四。教學時，教師可以先引導學生從觀察圖畫入手，豐富他們的感性知識，開拓學生的思路，在了解課文是怎么樣運用文字來表達圖意的?？梢赃x擇一些學生日常生活中常見的圖片，像蕩秋千，玩蹺蹺板等，也可以是學生喜歡的動畫情景圖片，像哪吒鬧?；蛘呦惭蜓蛑械慕巧鹊?，從學生熟悉的生活情境入手來激發(fā)學生的看圖興趣。在學生仔細看圖的基礎上，再教會學生用語言描述，鼓勵學生從敢說到喜歡說，爭著說。在此基礎上再進行寫話訓練，學生就會學著把自己想說的語言寫下來與大家分享，寫自己想說的話，可以更好地提高學生對語言的敘述能力。在寫話完畢后，由小組評選出好的作品，全班進行交流評價。鼓勵學生大膽朗讀自己的作品，并且注意找出好詞佳句，形成對知識的積累，在學生初學寫話的過程中，教師要給予學生足夠的肯定與支持。

在語文教學中，為學生提供體驗的機會，創(chuàng)設體驗的情境，涉及體驗的活動，拓展體驗空間，讓學生在體驗中學習，在創(chuàng)意法教育下，教師應該根據(jù)學生的不同特點采取富有創(chuàng)意的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，學生具備了自學能力，才能在學習中更加主動，獲得良好的學習效果。

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（作者單位 廣東省深圳市坪山新區(qū)坪山第二小學）

編輯 卞良勝