章凌華

【摘 要】隨著新課改進程的深入發(fā)展，新的教育理念也隨之深入到課堂教學的方方面面。在新課程理念下的小學語文的教學形式與教學方法都會產(chǎn)生巨大的變革。傳統(tǒng)模式的教學方法已經(jīng)無法適應新課改要求全面發(fā)展人才和素質(zhì)教育全面發(fā)展的時代要求，因此，在新課改的背景下要對語文教學的轉(zhuǎn)變進行深入的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學語文教學；方法策略

新課改將學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為教育發(fā)展的重點，新課改重要的三大理念即關(guān)注學生全面發(fā)展，重視教師個體發(fā)展，重視以學定教，這樣的教學理念逐步滲透到小學語文教學的方方面面，因此小學語文教學要將學生學習的主動權(quán)還給學生，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，要提升學生學習的主動性，激發(fā)學生學習語文的積極能動性，以學生的全面發(fā)展為重中之重。因此，新課改背景下，小學語文教學要有相應的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，小學教師也應該進行不斷地探索與實踐。

一、新課改背景下小學語文教學變革的重要意義

1.小學語文教學變革，能夠促進小學語文教學內(nèi)容更加豐富

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文教師在傳授知識的過程中，一般是以教材內(nèi)容為主要的授課依據(jù)，但是教材內(nèi)容是有限的，教材上的知識不可避免的存在局限性，這對于學生語文知識的擴展，視野的開闊，精神世界的豐富有一定的制約。因此，在新課改的教育理念下，語文教師在講授知識的時候必定會以教材為中心進行知識的外延，擴大了教學的內(nèi)容。另外，隨著多媒體技術(shù)走入教學課堂，使聲音、圖像、色彩完美結(jié)合，教學內(nèi)容也更加豐富多彩，更具先進性與趣味性。

2.小學語文教學變革，能夠促進小學語文教學設(shè)計更加合理

小學語文課堂教學中，教學設(shè)計是影響課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學設(shè)計主要是針對課上的活動，但是對于課堂之前與之后的設(shè)計卻是少之又少，這對于教學質(zhì)量、教學效率、教學進度都有影響。在新課改的大背景下，課堂教學設(shè)計要做合理性與科學性的變革，因此對課堂之前與之后的教學設(shè)計要尤為重視，使小學語文教學設(shè)計更加科學合理。例如。在學習《大自然的文字》這一課文的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和要求，讓學生在上課之前觀察大自然，體會大自然，感受大自然，將對大自然的感受用語言表述出來，在上課之后，將對文章的感悟表述出來。這樣的教學設(shè)計更加科學合理，是新課改理念之下的又一大變革。

3.小學語文教學的變革，能夠促進小學語文教學模式更加多樣

新課改進行以前，小學語文課堂教學中教師傳授知識的方式與形式比較單一，課堂教學氛圍枯燥乏味，單一無趣，學生的學習興趣低迷。新課改實施之后，教學模式向著創(chuàng)新多元的方向發(fā)展，在語文教學中，學生在學習生活中逐漸成為主導地位，發(fā)揮學生在學習生活中的主體性。教師在課堂教學中，要改變以往的直接授課的模式，而是應該采取情境教學方法、多媒體教學法等教學模式進行輔助教學，不但加深對課文的理解，也更加促進學生積極主動的投入到學習生活中去。

二、新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新的重要途徑

1.需要進行課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)

新課改的理念下，小學語文教學的教學模式更加創(chuàng)新多元，信息技術(shù)科學技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走入教學課堂，在教學中逐步得到應用。多媒體教學將聲音、圖像、色彩集于一身，營造濃烈的學習文化氛圍，對于課堂教學的情境設(shè)計具有重要作用，他可以將一個情景的動態(tài)、靜態(tài)、神態(tài)、色彩等完全地展現(xiàn)出來。情境教學可以將語言文字化為具體形象的場景，學生在這些栩栩如生的畫面中，逐步理解課堂中所表達的深刻的內(nèi)涵，逐步提高學習興趣，在一幅幅的畫面中，積極主動地投入到學習生活去。例如，在學習《晏子使楚》這一課文時教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻與資料，再現(xiàn)晏子出使楚國時候的神態(tài)、動作、語言等等情境，學生的注意力會被集中，學生的學習興趣得到最大程度的激發(fā)，理解晏子的大智慧與極強的應變能力，深刻的理解文章中所表達的豐富的情感與深刻的內(nèi)涵。

2.需要開展探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神

在小學語文教學中，促進學生進行探究學習，對于促進學生的創(chuàng)新能力與實踐能力有重大意義。學生之間相互合作，共同探究，探討語文學習中的重點與難點，教師主要是輔助作用，在學生遇到學習的瓶頸的時候，教師指點迷津，給與相應的指導與啟發(fā)，使學生恍然大悟，豁然開朗。學生在課堂教學中的主體地位會得到最大限度的激發(fā)，有利于學生深刻的理解知識內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學要求，組織學生分組學習，在提出需探究的問題，讓學生以小組的方式對問題進行研究探討，并將研究的結(jié)果總結(jié)出來，匯報給老師，教師提高平臺讓各個小組之間進行交流探討，彼此交流心得，這對于學生的全面發(fā)展，合作精神，探究精神，實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要意義。

3.需要關(guān)注學生的個性發(fā)展，促進開放式學習的發(fā)展

小學語文的教學需要最大限度的調(diào)動各種有益的教學資源，擴大教學范圍，開闊學生的學習視野，豐富學生的精神世界，這是所謂的開放式學習。小學語文的開放式學習主要分為故事式學習、辯論式學習以及情景式學習，它有利于促進學生的個性發(fā)展，促進課堂教學的有效性與學生學習的主動性，讓學生在全面發(fā)展中發(fā)展個性，在個性發(fā)展中促進德智體美勞全面發(fā)展。

在新課改的背景下，小學語文教學勢必會改變傳統(tǒng)教學模式中的固有的弊端，根據(jù)新的教育理念，小學語文教師要形成新的教學觀念、教學形式、教學策略，在師生關(guān)系、生生關(guān)系等方面進行全面的創(chuàng)新的認識，將教學創(chuàng)新的關(guān)鍵點把握好，培養(yǎng)學生的學習興趣，進行創(chuàng)新教育與實踐教育，促進學生的個性發(fā)展，提高教學效率。讓師生在新課改的春風下，共同建設(shè)一個創(chuàng)新多元的小學課堂，共同營造一個輕松自由的學習氛圍，共同將小學語文課堂建設(shè)成為一個有趣味性的學習與教學的媒介與載體。

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