車月季

【摘 要】閱讀是一項(xiàng)重要的“語(yǔ)文能力”，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)利用教材資源，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，做好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】低年段；閱讀；教學(xué)；思考

新課標(biāo)指出，低年段閱讀教學(xué)要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文和實(shí)際了解詞句的意思，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；能在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中喜歡閱讀，積累詞語(yǔ)。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”便充分說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，也體現(xiàn)出了讀書的諸多好處。然而，死讀書不如不讀書，一味強(qiáng)調(diào)多讀，忽略教給學(xué)生讀書的方法和多形式的閱讀，忽略培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，會(huì)陷入死讀書的泥濘。如何提高低年段學(xué)生的閱讀質(zhì)量，是每一位語(yǔ)文低年段語(yǔ)文教師需要深思的課題。

一、結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)文字理解課文

低年段語(yǔ)文教材中，每篇課文幾乎都配有形象生動(dòng)的插圖，插圖包含了有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小獅子》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)這兩幅圖中小獅子的不同點(diǎn)，展開(kāi)想象。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎么寫的？在教學(xué)同冊(cè)課文《小馬過(guò)河》時(shí)，看圖找出每幅圖中所表達(dá)的圖像信息，再?gòu)奈闹幸来握页雒總€(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，繼而分角色朗讀，學(xué)生就會(huì)很直觀很形象的掌握語(yǔ)氣，對(duì)小動(dòng)物們的語(yǔ)言讀的惟妙惟肖。就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。

二、讀思結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《天鵝、大蝦和梭魚》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，車子動(dòng)了嗎？為什么？最后用自己的話說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的思維異常活躍。

三、讀說(shuō)結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。在《秋天到》一課中學(xué)生邊讀邊說(shuō)說(shuō)八九十月的秋天分別是怎樣的，我們還看到了怎樣的秋天？同學(xué)們你一句我一句說(shuō)了個(gè)不亦樂(lè)乎，教師最后再做以歸納，秋天的景象便很清晰的展現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練不僅拓寬了學(xué)生的視野，也提高了說(shuō)的能力。

四、讀演結(jié)合

小學(xué)低年段的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。我在教學(xué)《特殊的考試》一課時(shí)，先要求學(xué)生聽(tīng)我講故事，后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把內(nèi)容聽(tīng)懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。這時(shí)乘熱打鐵讀讀課文，既了解了語(yǔ)言文字的美妙之所在，又從演讀中更深入的了解了課文內(nèi)容，這時(shí)，讓學(xué)生給幾個(gè)小動(dòng)物寫寫評(píng)語(yǔ)，由于在表演時(shí)抓住了小動(dòng)物們的特點(diǎn)，又從讀中知道了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，所以學(xué)生對(duì)幾個(gè)小動(dòng)物們的評(píng)語(yǔ)寫的很是到位。

五、實(shí)物結(jié)合

在教學(xué)二年級(jí)閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺(tái)品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

六、讀寫結(jié)合

在低年段重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，低年段的兒童平常也善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富，取得了很好的效果。如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫話，寫起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

總之，在低年段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面，還有很多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)，就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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