錢玲

摘要：本文對高中政治綜合探究課的涵義、特點以及對教師如何上好探究課進行闡述。

關鍵詞：高中政治教學；綜合實踐課；踐行反思

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-079-1

在我們目前使用的人教版高中政治教材中，綜合探究課是其一大亮點。綜合探究課倡導探究性的學習方式，鼓勵學生在獨立思考的同時加強彼此之間的合作探究，養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度和創(chuàng)新的學習精神。筆者在近年的政治教學中，對綜合探究課也作了一些探討。

一、高中政治綜合探究課概述

1.高中政治綜合探究課的釋義

按照素質(zhì)教育和新課程改革的要求，以人為本是我們必須貫徹的教育理念。高中政治所設置的綜合探究課重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，通過增強學生的信息搜集、獲取能力來提高學生的探究能力。對此，綜合探究課強調(diào)學生用多種方法去探討我們在社會、經(jīng)濟、文化和生活等出現(xiàn)的實際問題。

2.綜合探究課的內(nèi)容設置

人教版的高中政治綜合探究課涉及的內(nèi)容有很多，其中包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學這四大板塊。每冊教材各有四個單元，每單元各有一個綜合探究的主題。高中政治綜合探究的內(nèi)容豐富，為教師構(gòu)建政治學科的知識體系提供了豐富的資源，同時也有助于開拓學生的視野范圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、高中政治綜合探究課的特點

要利用好高中政治綜合探究課這一資源，教師就要把握好這一探究課的特點。筆者認為，人教版的高中政治綜合探究課有如下幾個鮮明的特征：

1.貼近生活，主題有探討的價值

人教版的高中政治的綜合探究所選取的主題大多貼近生活，其探究的情境和問題的設置也和生活有密切關系，有一定的探究意義。比如從“正確對待金錢”到“走進哲學，問辯人生”，從“肩負強基固本的文化使命”到“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”，這些都是學生平時能接觸和感覺到的內(nèi)容，學生的個人發(fā)展和社會的整體進步都離不開那些問題的探討范圍。這種真切和生活化的材料能夠激發(fā)學生的探究興趣，拉近學生和政治這門課程學習之間的距離，使之能將政治理論用于解釋和指導實踐。

通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究，我們可以看出政治課的教學重點不單是以前傳統(tǒng)的政治理論和概念，還包括引導學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展，來幫助學生達到學以致用的目的。

2.綜合探究課是理論知識的總結(jié)和升華

按照人教版的高中政治書的編排，綜合探究課被安排在每單元的結(jié)尾，是該單元重點知識和內(nèi)容的總結(jié)和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關聯(lián)和促進的作用，理論課為綜合探究奠定了理論基礎，綜合探究課是理論的具體應用。比如《生活與哲學》這一板塊中的“走進哲學，問辯人生”中，既總結(jié)了美好生活和時代精神等課程內(nèi)容的主要思想，又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結(jié)構(gòu)上，綜合探究課在拓展同學們視野的同時具有承上啟下的作用。

3.多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經(jīng)濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內(nèi)容，因此教師專門明確了探究活動的目標，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經(jīng)濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經(jīng)濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內(nèi)容，以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。

此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學生加深對政治教學內(nèi)容的把握程度。

三、如何利用好高中政治的綜合探究課

1.重視開展綜合探究活動

在新課程理念下，自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和全面素質(zhì)而設置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學生的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法，鼓勵學生勤于探索和勇于創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性，提高其解決實際問題的能力。

2.精心設計綜合探究的課題

教師除了要從思想上認清綜合探究課的意義之外，還應當根據(jù)具體的教學實際，精心設計有效的綜合探究課題。人教版高中政治教材中的綜合探究課題有16個，但并不意味著都要進行探究，筆者結(jié)合教學實際進行了取舍并進行了精心的設計，以求獲得理想的效果。我選擇了《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備》這一課題作為探究的內(nèi)容，設計了“我校校友成功創(chuàng)業(yè)的調(diào)查”和“本地外來務工人員工作情況之調(diào)查”等課題供學生選擇，將全班學生分成若干的小組，讓各個小組自行擬定探究的計劃、明確分工、開展社會調(diào)查、搜集整理好資料之后進行課題匯報和成果展示。經(jīng)過一個多月的實際調(diào)查和探究，學生的綜合素質(zhì)得到了提升，較好地完成了此次綜合探究活動的任務。教師在設計綜合探究的課題時，要避免過于空泛的目標和內(nèi)容，要選擇操作性較強、能引起學生參與熱情的課題。這樣才能真正起到正確的導向作用，促進學生的健康發(fā)展。

總之，綜合探究課是提高學生的學習和探究興趣，提升其綜合素質(zhì)的重要途徑。教師要充分利用教材中、生活里豐富的資源，認真實施政治課程的綜合探究，使得綜合探究課程能取得理想的效果。