左欣

摘要：課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，實(shí)施有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，課堂有效教學(xué)顯得尤為重要。本文就創(chuàng)設(shè)生活情境、重視啟發(fā)教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生情感四方面探討了提高初中英語課堂有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：英語課堂；有效教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-071-1

有效教學(xué)就是在有限的時(shí)間內(nèi)采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)過程。那么，如何提高初中英語課堂有效教學(xué)？筆者結(jié)合自己多年的英語教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探討這一問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要來源于學(xué)生的生活實(shí)際，又要能夠運(yùn)用于學(xué)生的生活實(shí)際，即：具有一定的真實(shí)性。真實(shí)的言語體驗(yàn)既體現(xiàn)了情境的真實(shí)性，又使學(xué)生感到親切，激起了他們的興趣，使學(xué)生樂于開口，積極發(fā)言，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在教授《Go for it！》八年級(jí)英語上Unit 5 Can you come to my party？時(shí)，創(chuàng)設(shè)了班級(jí)中王超同學(xué)將在周六下午舉辦生日party的情境，王超邀請Tim、Ted、Kay及其他同學(xué)參加party，并與他們展開對話：

W： Hey， Tim！ Can you come to my party on Saturday？

W： How about you， Ted？ Can you come to my party？

S2： Sorry， I cant. I have to do my homework.

S3： Im sorry， too. I have to help my parents.

S4： OK！ Im glad to. What time is it？

因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)性，學(xué)生有話可說、有話想說，所以都樂于參加，并能根據(jù)實(shí)際情況作出合情合理的回答，所以極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和興趣，課堂氣氛十分熱烈。

二、重視啟發(fā)教學(xué)

教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生英語思維的活動(dòng)特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生思維的心理需要，使呈現(xiàn)的內(nèi)容利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。簡潔易懂的講解方法，學(xué)生聽得懂，記得牢。教師要重視啟發(fā)教學(xué)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的潛能，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)7A Unit 4 Food一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish，meat，pork，chicken，beef），蔬菜類（vegetables，cabbages，tomatoes，potatoes，beans，peas and so on），水果類（apples，bananas，pineapples，watermel and some other kinds），然后組織學(xué)生進(jìn)行對話問答，

“—What do you love/like/dislike/hate？

—I love/like/dislike/hate ... What about you？

—I love/like/dislike/hate ...”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy？”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.” 如在教學(xué)課文時(shí)，教師要求學(xué)生對課文有了初步的感知后，讓學(xué)生對課文大意，主題句的理解以及詞義的猜測等提出問題。如牛津英語 的7B Unit 5A brave young man可提出如下問題：

（1）How old is Zhang Hua？

（2）What is he like？ Why？

（3）When did he save Mrs Sun？

（4）How did he save Mrs Sun？

（5）Was he in hospital after saving Mrs Sun？ Why？

（6）What did you learn from the story？

針對這些問題，放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)課文。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書，分析、思考和討論，從中掌握知識(shí)，提高能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來、興奮起來、行動(dòng)起來，自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)中采用小組討論是體現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，通過小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中教師可以預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，把討論結(jié)果告訴老師，這就給學(xué)生一個(gè)自主分析思考問題的空間，采取了這種形式，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們說出正確的答案時(shí)，體會(huì)到了通過合作后的喜悅，培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)。

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要增加學(xué)生課外知識(shí)的能量從而盡快提高其閱讀能力和水平。因此，在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進(jìn)行廣泛涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。

四、關(guān)注學(xué)生情感

在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生情感，至關(guān)重要。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效。

在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái)，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解。在互動(dòng)中，每位學(xué)生都在積極地思考、主動(dòng)地參與、踴躍地展示，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā)，主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

總之，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。作為教師只有落實(shí)課改精神，以“減負(fù)增效、減量增質(zhì)”為目標(biāo)，不斷完善有效課堂教學(xué)的模式，實(shí)施課堂有效教學(xué)，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。