丁鋒

摘要：在新修訂的課程標準中，最顯著的教育理念就是“以生為本”。這一理念認為在平時的課堂設計中，教師要能夠將以人為本的思想融入到實際的教學中，主張把課堂還給學生，讓學生在課堂中發(fā)揮主導性作用。在課堂教學中，教師切忌滿堂灌，要當好引路人的角色，合理、科學地引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，自主探究知識，培養(yǎng)和提高學生自我發(fā)展的能力。本文將結合教者自身教學實踐，從分層式教學在高中體育中的應用來深入探究高中體育課堂的教法創(chuàng)新。

關鍵詞：分層式教學；高中教育；有效實踐

中圖分類號：G424文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-040-1

分層式教學是一線教師對于新課改理念的認真領會和刻苦鉆研的積極實踐。其最突出的優(yōu)勢是借助教師的個人展現(xiàn)，形成獨特的教育風格，對學生進行不同的教學指導。眾所周知，教學要素存在較大的差異，進而會導致分層式教學模式的出現(xiàn)和生成。分層式教學以一種獨特的方式努力實現(xiàn)學生學習過程中的最佳效果，是對其學習方法和學習技能的重新組合和實際運用。

分層式教學區(qū)別于一般傳統(tǒng)教學的最大地方在于其不注重中心與環(huán)節(jié)的關系。在一般的傳統(tǒng)教學模式中，我們都會比較強調各個設計的教學環(huán)節(jié)要契合主題，圍繞著主題的中心位置，從多維度或呈現(xiàn)遞進式、或呈現(xiàn)多方向，總之都是圍繞著一個課堂核心而展開；但是分層式教學就有所區(qū)別和不同，其強調的是只要能夠切實地提高學生的學習能力和水平，可以多維地采取不同的方式開展課堂教學，并不要求每個環(huán)節(jié)都得緊扣中心，這樣的模式更加靈活多樣，利于課堂的有效組織和實踐。

一、把握重點，量力而行

中小學體育課程的開設是為了強健學生的體魄，提升我國青少年的整體體育運動水準。而在中小學體育教學過程中，全國也曾經(jīng)發(fā)生過多起教學實踐中的安全事故。這些安全事故的發(fā)生要么是因為學生沒有能夠很好地按照教師的安排和囑咐開展體育活動；要么是因為在教學活動中，教師預估不準確，安排的活動強度過大。因而在開展體育教學實踐活動的時候，教師要能夠提前制定適合學生活動的運動強度開展課堂教學，而且在課堂中，要能夠實時地監(jiān)控學生的行為反應，對出現(xiàn)不適癥狀的學生要及時關心、詢問，確保學生安全。

同時，在課堂上要能夠把握課堂教學重點，針對重點內容，比如學生的體能測試達標水平等，要盡量敦促學生分組，平時多加訓練，相互敦促、相互鼓勵，在考核的時候能夠順利過關。針對一些課程標準中要求不是太高、對學生又有一定難度和危險的，可以考慮在實際教學過程中予以減省。要將快樂體育的理念和思想貫徹下去，讓學生能夠在繁重的課業(yè)負擔下，減輕壓力，享受運動給人帶來的輕松與愉悅。

二、強度分層，科學把握

由于體育課程的特殊性，導致體育教學在很大程度上和游戲等有機結合在一起。作為教師而言，必須要能夠預設到高中生升學考試壓力較大、對體育課程的重視程度不高的現(xiàn)實狀況，但是健康的體魄則是成功的保障和關鍵。為了更好地促進高中體育課堂的教學，因而在課程教學方面?zhèn)戎赜谟螒虻鹊脑O置和設計，讓學生能夠在娛樂的同時鍛煉自己，加強體育運動方面的訓練。在進行分層式教學設計的前期，必須要準確地了解學生的階段特質，做到具體問題具體分析，不能眉毛胡子一把抓，搞“一刀切”。

例如，在具體的教學實踐中，要根據(jù)具體的班級和學生重新調整和修改自己的教學設計。如，對于冬春季節(jié)，由于氣候因素，導致感冒等病毒時常肆虐在校園中，因而要敦促學生加強體育鍛煉，增強學生的免疫力。而對于夏季，大量的運動能夠促進汗液的排出，使得學生能夠更加喜歡體育、熱愛運動。但是，運動強度是和學生性別、體質等有關的，因而需要分別考慮，針對不同情況對學生進行分層訓練，以期達到最佳的訓練效果?？偠灾诜謱邮秸n堂設計中的每一個環(huán)節(jié)都要適合學生所處的發(fā)展階段。

三、分層考核，和諧融洽

分層式教學是教師對于教法的嶄新嘗試和勇敢探索。因材施教是我國古代著名教育家孔子的主要教育觀點，要求教師要能夠根據(jù)學生的個體差異采取不同的教學方式，以更好地保障學生去科學、合理地開展體育運動。體育教師如何才能夠受到學生的廣泛歡迎和認可呢？經(jīng)過實踐證明，只有當你和學生成為朋友的時候，你才能受到學生的歡迎和青睞。

針對這點，我認為作為教師，你必須要能夠了解各個層次學生的不同課堂要求，從而在最大程度上滿足或適應他們的要求，以保障課堂教育教學環(huán)節(jié)的順利進行。例如，在高中的籃球教學中，就要注意分層式教學，比如對于男生的考核要求是三步上籃標準動作的連貫完成，而對于女生而言則要改成投籃等技術性、對抗性較弱的考核。和諧融洽課堂氛圍的營造，有利于加強教學紀律的維持，使得教學效果更加顯著。

分層式教學方法在高中體育課堂中的廣泛應用，使得教學形式不斷創(chuàng)新，注入了越來越多的新鮮元素，體現(xiàn)了一線教師對新課改的探索和創(chuàng)新精神。但是任何有效的教學方法都不是萬能的，因時而變，因地而變，所以要求我們要能夠堅持思想上的與時俱進，及時地根據(jù)現(xiàn)實狀況，改變教學策略和方法。而且在具體的實踐過程中，分層式教學法還需要結合其他多種教法同時使用，如案例分析法、情境導入法、演練示范法等，只有懷著一種時時進取、刻刻思考的意識，才可能在新課改的探索道路上不斷前進，越走越遠。

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