李玉

“情境教學(xué)”是新課改以來的一種全新的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)、新穎、有趣的教學(xué)情境，不僅可以增加教學(xué)的多元化，使課堂多姿多彩、妙趣橫生，而且可以調(diào)動和發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生探究思考、內(nèi)化知識，促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。下面，筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和一些成功的案例，談?wù)勥@方面的一些粗淺認(rèn)識：

一、情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)形成有效的課堂

（一）情境創(chuàng)設(shè)的可行性有利于課堂教學(xué)的實(shí)施。情境創(chuàng)設(shè)不是夸張的、泛泛的、沒有理論依據(jù)的。在美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)要依托于教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境教學(xué)，能更好地為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式的情境創(chuàng)設(shè)能促使教學(xué)內(nèi)容的深化。它有助于學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，而當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的效率就會大幅提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)內(nèi)容更深一層的知識。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的靈活性有利于課堂教學(xué)的開展。情境創(chuàng)設(shè)也要適應(yīng)學(xué)生的不同年齡和不同的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)低年級和高年級的學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)適合他們的情境。比如低年級的學(xué)生對直觀、生動、活潑的情境感興趣，這樣的設(shè)計(jì)能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而高年級的學(xué)生隨著年齡的增長以及他們文化水平和層次的提高，這些直觀、簡潔的情境設(shè)計(jì)就激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂索然無味。

例如：剪紙教學(xué)課程中，針對低年級的設(shè)計(jì)中就要多一些唱兒歌、猜謎語、講故事等游戲式情境教學(xué)法。在剪《蝴蝶》一課教學(xué)中，我在教學(xué)中采用直觀的游戲環(huán)節(jié)，出示教師制作的不同形狀的紙蝴蝶手環(huán)套，模擬蝴蝶在花園里“飛舞”。這一情境極易吸引低年級兒童的注意力，使他們主動參加到教學(xué)活動中來；而對于高年級的學(xué)生來說，就要采用創(chuàng)設(shè)問題情境法來組織教學(xué)，如利用剪紙蝴蝶的作品與現(xiàn)實(shí)的蝴蝶的對比來激發(fā)他們對剪紙的興趣，使學(xué)生真正進(jìn)入探究美術(shù)知識、技能的過程。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的可操作性有利于課堂知識的鞏固。在美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境來組織教學(xué)，可促使學(xué)生在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力。如在《繽紛的色彩樂園》的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“調(diào)色師”的環(huán)節(jié)，出示三間色的顏色，只提供三原色，讓每小組自己調(diào)出三間色的顏色，學(xué)生通過自己動腦思索、動手的操作，不僅學(xué)習(xí)了三間色的混調(diào)原理，也加深了對三原色與三間色知識的鞏固，對色彩知識有了更深刻的印象，也啟發(fā)了他們什么事情都要動手試試看的思想。

（四）情境創(chuàng)設(shè)的有效性有利于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于教學(xué)活動的開展，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。達(dá)成了目標(biāo)的教學(xué)活動，情境創(chuàng)設(shè)才是有效的。

例如：在小學(xué)美術(shù)一年級下冊“七彩虹”的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了“森林動物討論會”情境，設(shè)計(jì)了一只沒有看到彩虹的小貓咪，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，幫助小貓咪來一起認(rèn)識彩虹。有趣的情境和精心設(shè)計(jì)的問題，很快吸引了學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生較深刻地認(rèn)識了彩虹的色彩，并有效地利用七彩虹的顏色來進(jìn)行創(chuàng)作，很好的實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

二、多變的情境創(chuàng)設(shè)形成多變的課堂

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，拓展學(xué)生想象空間。語言是人與人之間相互溝通、和諧交往的紐帶。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過運(yùn)用準(zhǔn)確、生動形象的語言描述、講故事等情境方式，可以拓展學(xué)生的想象空間，把學(xué)生帶入情境的遐想中，為學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀。

如在教《神秘的城堡》一課時，針對二年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，我采用講童話故事的情境方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快溶入到故事情節(jié)中，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，每個人都能設(shè)計(jì)出自己心里面的那座神秘的城堡。再如，在《陽光下的世界》一課中，我通過抑揚(yáng)頓挫的語言描述，讓學(xué)生感知光與影的變化，感受迷人的色彩變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，促使學(xué)生在感悟中領(lǐng)略藝術(shù)的美。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力學(xué)習(xí)的根本動力。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)游戲情境，可以使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。如在教《涂色游戲》一課時，我設(shè)計(jì)了“線條游戲”的情境，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏畫出不同的線條。整個課堂活潑自由，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)形象的靈感。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)習(xí)效率。生動有趣的聲像信息為美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材，多媒體的運(yùn)用增加了教學(xué)的直觀性、趣味性，能有效地解決重、難點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。如在教學(xué)《海底宴會》一課時，我把海洋中生存的動物或植物的視頻播放給學(xué)生們看，不同色彩、形狀的海底生物形象，一個個活龍活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過觀看視頻，學(xué)生獲得鮮明、生動、深刻的印象，思維活躍了，眼界開闊了，呈現(xiàn)出來的學(xué)生作品也不再是單一、簡單的了。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂情境，陶冶藝術(shù)情操。音樂與美術(shù)是息息相通的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中，音樂是重要的組成部分，讓學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)圖作畫，可以使學(xué)生的身心都得到釋放，給學(xué)生帶來了一種全新的感受。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須結(jié)合學(xué)生心理特征和美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、特性精心設(shè)計(jì)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中來，到知識中去，建構(gòu)屬于自己的知識。

（責(zé)任編校：白水）