張瑞雪

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、自主探究能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。結(jié)合多年的小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐，略談如何提高小學(xué)生自主探究能力的幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)：信息技術(shù)：自主探究能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展直接推動了小學(xué)信息技術(shù)課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)課程對培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力具有積極的作用，在對小學(xué)生實施素質(zhì)教育方面具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，是值得我們下大力氣去研究、去實踐的。

一、設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造自主探究情境

要想在課堂中激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)探究的動機(jī)，那么就應(yīng)該從有效、有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置入手，構(gòu)建出一個良好的教學(xué)情境。例如，閩教新版小學(xué)信息技術(shù)課程“Word制作電子板報”這一內(nèi)容的教學(xué)。如果只是“平鋪直敘”，學(xué)生就只是被動地學(xué)、做。雖然學(xué)生也會了，還可能做出部分不錯的作品，但這不是我們要的教學(xué)效果。這堂課我們要的是學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)，從探究的實踐和操練中提高探究的意識和探究能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我借助圖文混排的形式制作班級小學(xué)報作為學(xué)具，設(shè)置了“比較和評判”的教學(xué)活動來讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并探究如何“做”，如何做好。我給學(xué)生展示了一幅成品的班級電子報和一幅半成品的班級電子報以及這份報的素材。通過上述三個部分內(nèi)容的大略比較，讓學(xué)生感知排版的作用和好處。這樣一來，迅速激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接下來引導(dǎo)學(xué)生對這兩份電子報進(jìn)行比較，研究需要進(jìn)行哪些操作才能一步步地做成成品。而這些操作就是本課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過觀察、比較、討論，得到了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是“學(xué)習(xí)什么”。接下來就是發(fā)揮自己所能做自己的作品。學(xué)生躍躍欲試，有嘗試自己做一份漂亮的作品的沖動，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、設(shè)計靈活的教學(xué)活動，建立自主探究平臺

信息技術(shù)課程本身存在著獨特的性質(zhì)，可以很好地建立起一個能夠進(jìn)行交互性的平臺，建立起一個師生交流、生生溝通的平臺。此平臺不受地域和時間限制，交流的對象也可隨意選擇，非常適合學(xué)生實施自主探究性學(xué)習(xí)。而這一形式要求我們教師應(yīng)該靈活設(shè)計課內(nèi)外教學(xué)活動，正確組織與引導(dǎo)小學(xué)生實施探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，實施主動性探索活動，達(dá)到“從做中學(xué)”“從學(xué)中做”的教學(xué)目的。然而，在實際的教學(xué)活動中，如何來做到以生為本，讓小學(xué)生擁有更多的獨立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會呢？一是課內(nèi)外結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們有充分的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)班級網(wǎng)頁和寫微博、參加競賽等活動。讓學(xué)生時?！搬溽唷痹诔錆M校園信息、學(xué)習(xí)氣息的世界里?；蜷喿x或發(fā)表自己的感言，或發(fā)表自己的得意之作。將網(wǎng)頁和微博建設(shè)為課堂學(xué)習(xí)之外的另一個課堂，并且是學(xué)生自己可以達(dá)到“我的學(xué)習(xí)我做主”自主探究學(xué)習(xí)的課堂。二是把課堂作為學(xué)生釋放熱情、自主探究的舞臺。例如，能者為師，經(jīng)常讓學(xué)生以小老師的形式參與到課堂教學(xué)活動中來，就是方式之一。當(dāng)教師出示課題后讓學(xué)生毛遂自薦當(dāng)小老師，或提出“我想知道的”（學(xué)習(xí)內(nèi)容），或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，提出學(xué)習(xí)方案，或解決問題（學(xué)生上臺授課）等。我在課堂教學(xué)實踐中大膽地采用了“當(dāng)小老師”活動，給予學(xué)生高度的信任，引導(dǎo)小學(xué)生做課堂的主人公。而這一教學(xué)活動的開展收到了意想不到的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度提高了，課外的學(xué)習(xí)和探究漸漸成了他們的自覺行動。比如，在對“申請免費電子郵箱”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生借助各種渠道收集資料，通過小組協(xié)作探究、閱讀網(wǎng)絡(luò)信息等方式實施自主探究性學(xué)習(xí)。怎樣申請建立電子郵箱，怎樣收發(fā)網(wǎng)絡(luò)電子信件等。我盡量“讓賢“于小老師，操作過程所需知識點拜“能”者為師，讓小老師解答問題，操作示范。在做課堂小結(jié)時，我再適時點撥一些拓展的知識點，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。本課不僅使學(xué)生掌握了如何申請各類郵箱，同時還因為在課內(nèi)外的自主探究學(xué)習(xí)令小老師們比別人“早走一步”而獲得了成功的體驗。其他學(xué)生也在生生互動中感悟到一些學(xué)習(xí)方法。

三、安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)

為了促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里，及時高效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，結(jié)合實際學(xué)情給學(xué)生安排適當(dāng)且具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教師必須認(rèn)真做好的一項工作。即以適宜和明確的任務(wù)把學(xué)生帶到自主探究學(xué)習(xí)活動的軌道上來。例如，在對“畫方形和圓形圖形”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，事先設(shè)計好一個相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：運用計算機(jī)中程序里面的圖畫功能制作一棟5層的大樓。學(xué)生受到了這一任務(wù)的驅(qū)動，面對這一并不簡單的任務(wù)，必須去探究、處理許多問題。針對具體情況，教師適時點撥，開展學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于任務(wù)的完成。這樣，大任務(wù)就分解為幾個部分的具體任務(wù)。具體任務(wù)一旦分工到人，個體就很快開始自主探究學(xué)習(xí)了。學(xué)生靠自己的力量完成具體的任務(wù)環(huán)節(jié)——運用矩形工具對房子中的主體結(jié)構(gòu)、門與墻面等部分進(jìn)行畫圖，運用圓角矩形工具對窗戶進(jìn)行畫圖，采用多邊形工具對房頂進(jìn)行畫圖，運用橢圓形工具對煙囪進(jìn)行畫圖等若干技巧。從自主學(xué)習(xí)、探究問題、處理問題等一系列的過程，掌握畫圖形所運用工具的使用技巧。接下來，要求每個人都完成一幅完整的作品，并開展競賽活動，繼續(xù)以任務(wù)驅(qū)動探究。學(xué)生在互助、互學(xué)中掌握了本節(jié)課所要求的所有知識技能，并且呈現(xiàn)出形式各異的設(shè)計、別具匠心的作品。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的師生角色，給小學(xué)生提供一個自主探究學(xué)習(xí)的平臺，增強(qiáng)小學(xué)生實踐應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

江惠華.小學(xué)信息技術(shù)教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].小學(xué)時代：教師，2010，5（15）.

（作者單位 福建省廈門市湖明小學(xué)）