黃發(fā)龍

【摘 要】在多媒體和網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)展的今天，多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中使用越來越普遍，大有沒多媒體便不是公開課，便不是優(yōu)質(zhì)課之勢。作為一位基層老師，我看未必。多媒體的直觀、形象、信息量大等優(yōu)點雖然顯而易見。但同時也存在一些不足，為此我提出幾條不成熟的建議供同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】多媒體；中學(xué)語文教學(xué)；不足；建議

在多媒體和網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)展的今天，多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中使用越來越普遍，大有沒多媒體便不是公開課，便不是優(yōu)質(zhì)課之勢。不管老師自己是否能親手制作，公開課上都要用多媒體。一方面是評課標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求，另一方面迎合評委和廣大教師的心態(tài)。難道使用多媒體就代表先進(jìn)的教學(xué)理念？傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段就沒有生命力了嗎？作為一位基層老師，我看未必。多媒體的直觀、形象、信息量大等優(yōu)點雖然顯而易見。但是多媒體也是一把雙刃劍，可能模糊中學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，陷入電教萬能的誤區(qū)。

多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中存在哪些不足呢？

一、教師制作多媒體課件費(fèi)時費(fèi)力，效率與效益不高

用過多媒體的老師都知道，要設(shè)計一堂多媒體教案，是一項繁雜的工作。既需要熟悉多媒體，又要準(zhǔn)備大量的素材。自己能夠制作的部分，可能在短時間就能完成，而素材的準(zhǔn)備過程十分漫長。一個優(yōu)秀的多媒體課件要對文字、圖像、聲音進(jìn)行綜合處理。那么制作者就要掌握不少運(yùn)用軟件， 這對廣大語文教師來說，是相當(dāng)難以做到的。老師在信息的海洋中，尋尋覓覓很久，費(fèi)了九牛二虎之力，卻難以選取符合自己意愿的材料。往往只好下載現(xiàn)成的課件然后簡單地剪切、組合。花費(fèi)的時間和精力是常規(guī)備課的幾倍甚至十幾倍，以這樣的效率去備課，一個學(xué)期能做幾個課件？在當(dāng)前環(huán)境下，電教是否能提高學(xué)生的成績，也是廣大老師不得不考慮的現(xiàn)實問題。因此多媒體教學(xué)成為公開課的表演道具、“裝飾品”也就不奇怪了。

二、忽視語言教學(xué)，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展

當(dāng)課件播放的時候，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面和動聽的樂聲所吸引，學(xué)生關(guān)注的恰恰是聲畫本身，很難關(guān)注語言文字。老師也滿足于學(xué)生專注的目光和陶醉的神情，忽略了學(xué)生的語言與思維能力的培養(yǎng)。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！?中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)還是語言文字的教學(xué)。文學(xué)是語言的藝術(shù)，它所包含的意蘊(yùn)絕不是簡單的畫面及聲音能反映得了的。朱熹曾提出“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過誦讀，領(lǐng)會文字中的情與理。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐 ”。解讀文學(xué)形象必須以語言為中介。真正的語言教育應(yīng)該是師生、生生、師生與教科書編者，師生與文本之間的對話，語文教師的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。“春花秋月”什么樣？“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”是怎樣的情感？在文學(xué)審美的過程中，老師、學(xué)生由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，一千人就會形成一千個哈姆雷特的形象。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀畫面。僅僅采用直觀手段教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，在某種程度上抑制學(xué)生語言能力和創(chuàng)造思維的發(fā)展。這種冷漠的交流不僅導(dǎo)致課堂情感的缺失，而且不利于學(xué)生的心理健康。

“學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)提高閱讀文字能力，從而產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想與想象”，這是語文教學(xué)的目的之一。過去我們不主張學(xué)生以閱讀圖畫為主，就是因為圖畫削弱了學(xué)生的閱讀能力；當(dāng)下卻把讀圖過程接長又拉長了。表面看來搞活了課堂氣氛，卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，與語文教學(xué)的初衷相悖而行。

三、淡化了老師的基本功

有了漂亮的多媒體課件，一俊遮百丑，老師不再為基本功犯愁。畫面可以拉，音樂可以酏，甚至課堂語言也可以克隆得最標(biāo)準(zhǔn)最生動。尤其可嘆的是，一些優(yōu)秀課件的“出爐”不是老師的杰作，而是他人或集體的產(chǎn)物，老師的真正角色是“擊鍵手”，更有甚者，多媒體課件成為黑板和粉筆的替代品。

四、缺乏靈活性，成了“滿機(jī)灌”

在使用多媒體的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師為圖方便，將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成順序結(jié)構(gòu)，上課時只要按鼠標(biāo)，課件按順序播放即可。設(shè)計好的課件缺乏靈活性、適應(yīng)性，一切按部就班地進(jìn)行。一旦學(xué)生有更好的想法和答案，教師千方百計將思路引到電腦既定的流程，忽略課堂上師生的交流探討。教師以電腦為中心，忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程按既定目標(biāo)進(jìn)行，“目標(biāo)”之外的一切活動被排除在課件之外。

老師為“保險”、備用、歡喜起見，追求“大”“全”，素材選取多多益善，節(jié)奏較快，師生被課件牽著鼻子走。

針對以上不足，我粗淺地談幾點不成熟的建議。

1.老師要樹立正確的語文教學(xué)觀念

教師不能認(rèn)為電教萬能，應(yīng)樹立以“學(xué)生為中心”的思想。盡量使用多元化的超級鏈接，同時考慮各個層次學(xué)生的實際水平和心理需要；課件的制作和使用盡可能符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。多媒體畢竟只是一種教學(xué)輔助工具，要為課堂服務(wù)。影響教學(xué)最大的因素是人：老師和學(xué)生。為了公開課而用多媒體，為了多媒體而用多媒體 ， 不會達(dá)到預(yù)期的效果，甚至適得其反。刻意追求使用多媒體 ， 不靈活地加以運(yùn)用，在本質(zhì)上教育觀念并沒有得到根本改變，還是穿新鞋走老路。

“教學(xué)手段和教育方法只有觸及學(xué)生的心理需要，才會變得高度有效?！保ㄙ澘煞颍┮行Ф嗝襟w ， 關(guān)鍵還是看教師用怎樣的教育思想去運(yùn)用它。

2.要把握好設(shè)計的原則

多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，惟一標(biāo)準(zhǔn)是它能否有利于語文教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，多媒體要突出語文學(xué)科的特點和以學(xué)生為中心，要把教學(xué)目標(biāo)、適用性、適度性、主體性、靈活性有機(jī)地結(jié)合在一起。多媒體展示的內(nèi)容必須適合語文教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)目標(biāo)相一致，必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相接近。

心理學(xué)研究表明，青少年的大腦皮層長期牌處于高度緊張、興奮狀態(tài)，易身心疲倦。因此使用一定要適度，要符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，多讓學(xué)生討論、思考、回答問題，而不是跟著畫面走。許多常規(guī)手段也不能一概否定，用多媒體還是用其他教學(xué)手段，要視具體情況而定。

3.提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

基層的現(xiàn)實情況是能用 POWERPINT 制作課件的老師很少，更別說 FLASH 、 PHOTOSHOP 等軟件。老師所用的課件多是下載的，然后簡單地剪切、組合，不能很好體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。這就要求老師加強(qiáng)計算機(jī)操作方面的培訓(xùn)，熟練掌握多媒體的運(yùn)用特點。在此基礎(chǔ)上，教師平常就要注重素材的收集、整理、分類、保存，要打破學(xué)科界限，只要合適就拿來運(yùn)用。

總之，多媒體教學(xué)，是時代發(fā)展的必然趨勢，但廣大老師在使用的過程中，也需要冷靜，不可盲目跟風(fēng)，不能忽視語文學(xué)科本身的特點和教學(xué)規(guī)律。只要能促使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，順利完成語文教學(xué)任務(wù)的手段和方法就是好的。我們應(yīng)根據(jù)語文實際情況，努力尋求它與傳統(tǒng)的最佳結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性的特點，這樣才起到事半功倍的作用，二者相得益彰。