何菱花

摘要：個(gè)性化備課是一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，其在課堂內(nèi)容的選擇、課堂方式的展開以及問題探討的方式等方面有比較鮮明的特色。在深入思考和學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者闡述了對(duì)個(gè)性化備課的幾點(diǎn)思考：課堂導(dǎo)入應(yīng)別出心裁，課堂切入點(diǎn)要小；課堂展開方式應(yīng)個(gè)性化；問題探討方式應(yīng)多樣化；各種方法指導(dǎo)應(yīng)相互滲透，相互融合。

關(guān)鍵詞：備課；個(gè)性化；多樣化；新穎化

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-026-2

學(xué)無止境，這是對(duì)教師的要求，也是我們教師的追求，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才可以不被時(shí)代所淘汰，才可以理直氣壯地站立在講臺(tái)上，成為一個(gè)合格的教師。

今年的高中教學(xué)又提出了一種比較先進(jìn)的理念，那就是個(gè)性化備課。作為終身學(xué)習(xí)者中的一員，我走進(jìn)專家課堂，親身體驗(yàn)個(gè)性化課堂的實(shí)踐。我認(rèn)為，任何一個(gè)概念，光停留在理論的思考上是不會(huì)有深刻領(lǐng)悟的，當(dāng)然也就不會(huì)有飛躍的進(jìn)步。只有深入實(shí)踐，才能夠有深入骨髓的體會(huì)。聽了專家的課后，我發(fā)現(xiàn)她的課堂完全有她自己的特色。比如課堂內(nèi)容的選擇、課堂方式的展開以及問題探討的方式，有很多都是值得我們深入思考并學(xué)習(xí)的。結(jié)合聽課體驗(yàn)以及思考，我形成了自己對(duì)于個(gè)性化備課的幾點(diǎn)看法。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)別出心裁，課堂切入點(diǎn)要小

我們上每一節(jié)課都應(yīng)該有新穎的導(dǎo)入，比如可以采用名人名言，例如鄭板橋先生的對(duì)聯(lián)；可以選擇一些視頻資料，如選擇“感動(dòng)人物”的視頻；也可以播放一些優(yōu)美的音樂等等。這樣的方式雖不是開門見山，但是卻使課堂多了一絲神秘感，學(xué)生會(huì)非常好奇和期待課堂的精彩，還沒有展示主要內(nèi)容，學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文課堂充滿了興趣。

我們講散文閱讀時(shí)一般都先對(duì)散文進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)、行文思路的講解，這部分要花掉散文講評(píng)的絕大多數(shù)時(shí)間，然后再就題講題，總結(jié)歸納解題步驟，最后告知答案。一次講評(píng)都會(huì)涉及幾種題型，次次都講，次次都忘。而個(gè)性化的課堂講散文閱讀時(shí)可以選取一個(gè)切入點(diǎn)，集中講清一種題型。比如第一次講的是鑒賞表達(dá)技巧；第二次講的是解釋詞語(yǔ)或句子在文中的含義；第三次講的是分析段落（句子、詞語(yǔ)）在文章中的作用。這樣每一堂散文閱讀課都只講一個(gè)小點(diǎn)，但一講就力求講清講透，力求學(xué)生弄清弄懂。因?yàn)橹v任何內(nèi)容都不能貪多，要按照學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)。

二、課堂展開方式應(yīng)凸顯個(gè)性化

比如上一堂內(nèi)容很普通的高三二輪復(fù)習(xí)課——鑒賞表達(dá)技巧。我們平常上這樣的復(fù)習(xí)課時(shí)一般都是先講授知識(shí)點(diǎn)，然后傳授一些答題的方法和答題步驟，也會(huì)展示學(xué)生的答案，從中找一些問題，結(jié)果學(xué)生理解性的記憶非常的少，一般都是學(xué)生在課后要花大量的時(shí)間去死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)。雖然，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生都能夠記住要點(diǎn)，但等到具體答題時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)完全拋到九霄云外了，這樣一遍一遍反復(fù)訓(xùn)練，時(shí)間雖然花了很多，但是學(xué)生的成績(jī)就是不見提高。我們也常常在反思和討論，究竟應(yīng)該怎樣事半功倍，可總是找不出比較好的方法。

專家的課給我的啟迪是深刻的，原來，我們上課時(shí)可以先不直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣思考，怎樣展開，怎樣答題。我們可以先展示學(xué)生的答案，讓學(xué)生們自己思考這樣的答案有沒有問題，有問題的話，問題在哪，從各種各樣的問題中總結(jié)出具體的答案，再根據(jù)答案總結(jié)概括具體的答題方法和答題步驟。個(gè)性化的課堂可以不需要什么預(yù)設(shè)，不需要什么條條框框，學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)了什么問題當(dāng)堂就解決，似乎可以不按照備課筆記上寫的那些第一步、第二步、第三步……這樣去做，而是根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧把學(xué)生引導(dǎo)到所講的重點(diǎn)上去。這就要求執(zhí)教者自身必須具備比較優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)，更要求執(zhí)教者在上課之前進(jìn)行深入思考，認(rèn)真準(zhǔn)備個(gè)性化的備課。要想給人一杯水，自己就必須要有一桶水。

以后，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真參與集體備課，只是我們?cè)诩w備課之后，一定要考慮自己班級(jí)的學(xué)情，盡可能地預(yù)想課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種答案，并根據(jù)這些答案思考好自己的引導(dǎo)方式，進(jìn)行個(gè)性化備課。

三、問題探討方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化

現(xiàn)在，一些領(lǐng)導(dǎo)聽了我們的課以后經(jīng)常會(huì)送給我們兩個(gè)字“講師”。也就是說，我們上課的方式太單調(diào)，只知道一味地把我們知道的一些方法、技巧一股腦地全都告訴給學(xué)生，就怕有什么遺漏，于是，一節(jié)課45分鐘，全都是我們這些“講師”在說重點(diǎn)、說方法、說步驟、說技巧、說注意點(diǎn)，而學(xué)生的任務(wù)就是聽寫、背誦，基本上找不到其他的方法，也收不到比較好的效果。教師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦，可結(jié)果總是讓人一聲嘆息。

個(gè)性化的課堂就完全不是這樣的。教師上課時(shí)可以很輕松，我們可以成為一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)從屬者，主要表演的都是學(xué)生。比如一節(jié)課，總共四五個(gè)問題，我們就可以運(yùn)用五種不同的問題探討方式。有展示答案，讓學(xué)生判分，給出理由，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納；有學(xué)生上黑板當(dāng)場(chǎng)寫出答案，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出理由，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納；有讓學(xué)生站起來回答，再讓回答者自己點(diǎn)名讓其他同學(xué)幫自己補(bǔ)充，給出理由，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行歸納；有讓學(xué)生相互討論給出答案，告知理由，然后展示參考答案，讓學(xué)生對(duì)照，找出自己的欠缺，學(xué)生再根據(jù)自身的情況總結(jié)概括，然后老師再針對(duì)一些典型而普遍的問題進(jìn)行總結(jié)……讀課文的時(shí)候也可以是各種各樣的方式。有齊讀課文，找出對(duì)象，體會(huì)情感，揣測(cè)作者的用意；有指名朗讀文章，然后談?wù)勛约旱拈喿x感受；有主動(dòng)朗讀課文，談?wù)勛约旱拇痤}思路和答案……然后老師再根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。整堂課，我們都要以學(xué)生為主體，完全以學(xué)生的具體情況運(yùn)用各種各樣的探討方式展開。這樣的課堂，學(xué)生會(huì)非常樂意投入其中，他們的記憶也就會(huì)比一般的要強(qiáng)，等到做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)印象深刻，不會(huì)像我們采用平常的教學(xué)方式教出來的學(xué)生那樣一籌莫展。備課要有個(gè)性化，課堂展開要有個(gè)性化，學(xué)生的筆記也要個(gè)性化。

四、各種指導(dǎo)方法應(yīng)相互滲透，相互融合

比如散文鑒賞和作文的寫作指導(dǎo)就可以結(jié)合起來進(jìn)行。教師在講表達(dá)技巧的時(shí)候，就可以告知學(xué)生在寫作時(shí)可以怎樣運(yùn)用表達(dá)技巧，運(yùn)用了以后會(huì)有怎樣的效果；在講詞語(yǔ)含義時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)要運(yùn)用一些詞語(yǔ)的比喻義和引申義；在講解段落（句子、詞語(yǔ)）在文中的結(jié)構(gòu)時(shí)就知道學(xué)生在寫作文謀篇布局時(shí)要適當(dāng)設(shè)置一些能在文章中起到重要作用的段落或句子。這樣把散文和寫作融合在一起講既強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的相通性，也告知學(xué)生，任何知識(shí)點(diǎn)都是融會(huì)貫通的。

我認(rèn)為，只要一直向?qū)W生灌輸這種個(gè)性化的想法，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)有提高的。

走進(jìn)專家的個(gè)性化課堂學(xué)習(xí)讓我受益頗多，但專家的這些內(nèi)容我不能“復(fù)制”而“粘貼”到自己的課堂中，而應(yīng)該學(xué)習(xí)專家的教學(xué)智慧，思考出一種適合我的學(xué)生的具有我個(gè)人特色的教學(xué)方法來。這樣才是我的個(gè)性化備課，才是我的個(gè)性化課堂。