錢俊瑞

摘要：本文通過對高中生物實踐活動校本課程開發(fā)時的探索，歸納了“如何開發(fā)生物實踐活動的校本課程，特別是如何利用本地的鄉(xiāng)土資源有效開發(fā)校本課程”，以達到用“家鄉(xiāng)的美麗來引領(lǐng)智慧的成長”的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物；實踐活動；校本課程；開發(fā)思考

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-023-1

教育產(chǎn)生于人類社會的實踐活動，是和實踐活動緊密聯(lián)系的社會活動，同時實踐活動的有效開展又有助于促進教學(xué)活動的進行，進而推動教育的發(fā)展。高中生物實踐活動的有效開展，不僅有利于學(xué)生加強對課本知識的掌握，還有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。生物實踐活動校本教材的開發(fā)是對生物實踐活動開展的提煉和升華，運用生物實踐活動校本教材可以更加科學(xué)地指導(dǎo)實踐活動，使生物實踐活動更加有效、更加高效。另外，如果根據(jù)地方特色，利用地方鄉(xiāng)土資源把生物實踐活動開發(fā)成校本教材，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和回報家鄉(xiāng)的感恩之情。

一、如何開發(fā)高中生物實踐活動校本課程

1.主要思路

建立校本課程開發(fā)的組織體系并進行培訓(xùn)→構(gòu)建校本教材開發(fā)目標(biāo)→撰寫課程綱要（包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動安排、課程實踐細則、課程評價）→充實內(nèi)容、組織編寫與修訂→課程實施（包括課時安排、教學(xué)監(jiān)控與測評）→配套管理（完善管理網(wǎng)絡(luò)）。

2.在開發(fā)過程中，重點要把握以下幾個環(huán)節(jié)

（1）建立校本課程的組織體系并進行教師培訓(xùn)。組織體系的確立是確保課程開發(fā)的組織機構(gòu)，是校本課程得以正常開發(fā)的保證。建立組織體系包括成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題組成員進行分工，并且要定期對課題組成員進行培訓(xùn)，既可以不斷地統(tǒng)一思想，分工協(xié)作，想著共同的目標(biāo)邁進，又可以經(jīng)常交流操作過程中的得失、總結(jié)經(jīng)驗，保證課程開發(fā)的順利進行。對課題組成員進行培訓(xùn)是校本課程能否高質(zhì)量開發(fā)的基礎(chǔ)。

（2）撰寫課程綱要也是一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，課程綱要是校本課程的主干和精髓，直接反映校本教材的編寫思路。

（3）校本教材內(nèi)容的編寫與修訂。校本教材的內(nèi)容編寫關(guān)系到教材的實用程度和精彩程度，編寫前要圍繞課程綱，要廣泛收集并精選相關(guān)材料，包括文字材料、圖片材料等，然后對材料進行整理、圍繞綱要精心組織編寫。編好以后還要反復(fù)修訂，特別是把握內(nèi)容的科學(xué)性和實用性。

二、如何利用本地資源開發(fā)實踐活動的校本課程

1.利用本地鄉(xiāng)土資源開發(fā)生物實踐活動的優(yōu)點

利用本地鄉(xiāng)土資源開展實踐活動，資源利用方便、直觀，可就地取材，投入少，實用性強，過程簡單，便于學(xué)習(xí)，可減少因組織活動的安全性和復(fù)雜性帶來的隱患。

2.利用本地鄉(xiāng)土資源可以為生物實踐活動提供不同類型的生物實踐活動基地

例如，以本地（淮安市盱眙縣）為例，目前，可以為生物實踐活動利用的實踐活動基地有：（1）校園內(nèi)生物（以植物為主）實踐活動基地：可為學(xué)生學(xué)習(xí)常見的植物分類服務(wù)；（2）鐵山寺國家森林公園生物實踐活動基地：可向?qū)W生展示一些古老的和稀有的植物品種；（3）盱眙縣家禽養(yǎng)殖園區(qū)相關(guān)企業(yè)的實踐活動基地：可以向?qū)W生展現(xiàn)常見家禽的種類、生活史；（4）校園附近種植基地（如附近的平菇培養(yǎng)基地，可以讓學(xué)生體會食用菌的培育過程）；（5）都梁公園實踐活動基地：可以幫學(xué)生認識不同類型的動植物；（6）盱眙第一山山區(qū)的生物類群實踐基地；（7）盱眙縣象山（礦山）公園生態(tài)系統(tǒng)實踐活動基地；（8）盱眙縣龍王山水庫水產(chǎn)資源生物實踐基地等等。

3.利用本地鄉(xiāng)土資源開發(fā)生物實踐校本教材的注意點

（1）選擇適宜的實踐活動基地。選擇實踐基地時應(yīng)考慮實踐內(nèi)容與《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系、相對應(yīng)，并且能達到理論與實踐互相促進，相互提高的目的。

（2）科學(xué)地安排實踐程序和開發(fā)校本課程的程序。

在實踐活動中不斷探索科學(xué)的實踐活動程序，規(guī)范操作，要做到安全性、科學(xué)性和實用性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、科學(xué)、規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。實踐活動開展的同時，要不斷地總結(jié)操作程序，積累各方面的材料，為開發(fā)校本教材做準(zhǔn)備。開發(fā)校本教材，應(yīng)規(guī)范開發(fā)程序，使內(nèi)容符合學(xué)生的認知和應(yīng)用規(guī)律，以保證課程開發(fā)的科學(xué)性和有效性。

三、關(guān)于高中生物實踐活動校本教材開發(fā)的思考

1.高中生物實踐活動可以幫助學(xué)生找到理論知識應(yīng)用的支點，培養(yǎng)其對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感，理解人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

2.高中生物實踐活動要想有效、可持續(xù)地開展，教師可以結(jié)合本地資源情況開發(fā)編寫具有針對性的校本教材。生物實踐活動校本教材開發(fā)時取材范圍廣泛、內(nèi)容豐富，可以從不同的角度進行思考和開發(fā)。

3.高中生物實踐活動校本教材開發(fā)時既要考慮科學(xué)性、規(guī)范性，又要考慮其實用性和可操作性，要具有學(xué)校和地方特色，讓學(xué)生在實踐過程中加強對鄉(xiāng)土文化資源優(yōu)勢的認識，以實踐促興趣，以實踐促學(xué)習(xí)，以實踐促智力，以實踐引導(dǎo)思維的發(fā)展，達到“用家鄉(xiāng)的美麗引領(lǐng)智慧的成長”這一目的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)，服務(wù)家鄉(xiāng)的情感。

4.高中生物實踐活動校本教材開發(fā)時對于選擇實踐活動的內(nèi)容非常關(guān)鍵，既要考慮與《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材的聯(lián)系，又要考慮貼近生活、貼近實際，符合學(xué)生認知和發(fā)展的規(guī)律，這樣開發(fā)出來的校本教材才是有價值的教材。