陳小瑩

摘要：新城花園小學(xué)的自主德育充滿生活、生態(tài)、關(guān)懷、智慧特質(zhì)。學(xué)校以“自主德育體系”、“自主德育導(dǎo)師制”、“自主德育品牌建設(shè)”三駕馬車為德育工作重點(diǎn)，突出“心理健康教育”、“班主任隊(duì)伍建設(shè)”兩大亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自主；創(chuàng)新；德育導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-013-2

人們對(duì)學(xué)校德育抱有高期望，卻往往忽視德育對(duì)象的存在，忽視學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，學(xué)生不是被教化的物品，而是未成熟的具有主體意識(shí)的人。所以，自主德育是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民的有效途徑，是學(xué)校德育的有效形式。

新城花園小學(xué)堅(jiān)持以心理教育為依托，實(shí)踐和諧校園，以科研創(chuàng)新為動(dòng)力，打造自主德育特色，以校園文化為重點(diǎn)，推進(jìn)一校一品，以隊(duì)伍建設(shè)為保證，提升專業(yè)化程度，使學(xué)校的德育更加充滿生活、生態(tài)、關(guān)懷、智慧特質(zhì)。學(xué)校以“自主德育體系”、“自主德育導(dǎo)師制”、“自主德育品牌建設(shè)”三駕馬車為德育工作重點(diǎn)，突出“心理健康教育”、“班主任隊(duì)伍建設(shè)”兩大亮點(diǎn)；堅(jiān)持育人為本，滲透生活教育，不斷推進(jìn)德育創(chuàng)新；通過(guò)各種形式的教育和活動(dòng)，創(chuàng)品牌、上水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。

一、自主德育體系

開(kāi)展自主德育，要注意多為學(xué)生創(chuàng)造一些好的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，允許學(xué)生“多走路”，甚至走走“彎路”。相信他們能夠在學(xué)校、教師的科學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)拔下，以主人翁意識(shí)自主發(fā)展，成為人格上自信、自強(qiáng)，行為上自律、自立的大寫的人！

新城花園小學(xué)將自主德育作為學(xué)校德育的工作重點(diǎn)，納入學(xué)校創(chuàng)新德育體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確學(xué)生自主教育內(nèi)容，暢通學(xué)生自主發(fā)展渠道，拓寬學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)構(gòu)建起以學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)學(xué)生組織為主體、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容的學(xué)生自我管理體系，以班花自主建設(shè)、社區(qū)自主活動(dòng)和人生遠(yuǎn)足實(shí)踐為主要載體的自主發(fā)展教育體系，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我；在道德體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往。

我校創(chuàng)設(shè)了三大自主德育體系——

首先，學(xué)生自我管理、自我教育系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)分為三個(gè)層級(jí)：①班級(jí)學(xué)生自我管理。班級(jí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)崗位，做到“人人有事做，事事有人做”；②年級(jí)學(xué)生自我管理。如低年級(jí)的文明交通員，中年級(jí)的目力操示范員，高年級(jí)的禮儀引導(dǎo)員等；③校級(jí)學(xué)生自我管理。通過(guò)學(xué)生自主報(bào)名、競(jìng)爭(zhēng)上崗，設(shè)立紅領(lǐng)巾常規(guī)檢查志愿崗、紅領(lǐng)巾廣播員。

其次，學(xué)生自主參與、自主活動(dòng)系統(tǒng)。我們著力打造了班花自主建設(shè)系列活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展班花自主建設(shè)系列活動(dòng)，學(xué)生自主選擇班花。通過(guò)找一找（找班花好品質(zhì)），說(shuō)一說(shuō)（班花品質(zhì)發(fā)布會(huì)），編一編（班花兒歌），亮一亮（學(xué)習(xí)班花齊倡議），訪一訪（我學(xué)班花變化大），做一做（班花明信片），動(dòng)一動(dòng)（齊動(dòng)手美化教室）等自主活動(dòng)形式，讓學(xué)生以班花為班級(jí)標(biāo)志物，走近綠色，走向?qū)嵺`，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到潛移默化的影響，凸顯了綠色自主德育的作用。

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，初步建立了自我概念，但自我認(rèn)識(shí)還僅處于比較模糊的狀態(tài)。因此，實(shí)施道德教育一定要在兒童的主體活動(dòng)中，豐富其道德知識(shí)和道德情感，增強(qiáng)其道德意識(shí)，強(qiáng)化其道德行為，逐步形成正確的自我道德形象。

此外，社區(qū)自主活動(dòng)、人生遠(yuǎn)足實(shí)踐教育活動(dòng)也是自主活動(dòng)體系中的一個(gè)。其中新城花園小學(xué)的國(guó)外人生遠(yuǎn)足已經(jīng)衍生出新城太陽(yáng)娃赴加拿大修學(xué)、新城太陽(yáng)娃赴澳大利亞修學(xué)、新城太陽(yáng)娃赴新加坡修學(xué)旅游幾個(gè)板塊。

第三，家長(zhǎng)自主參與學(xué)校管理及學(xué)生教育。整合家長(zhǎng)資源，我校家長(zhǎng)先后參與了家長(zhǎng)義工團(tuán)、交通義工、心理咨詢師、興趣班導(dǎo)師等活動(dòng)。本學(xué)期，又將有一批身懷絕技的家長(zhǎng)成為我校課外興趣班的特色輔導(dǎo)員。他們抽出休息時(shí)間，來(lái)教孩子太極拳、國(guó)際象棋、插花等。

在操作過(guò)程中，學(xué)校德育工作者根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和道德要求，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的空間和條件，相信學(xué)生能力，賦予學(xué)生責(zé)任，讓學(xué)生從小就體會(huì)到自我存在的價(jià)值。即幫助每個(gè)少先隊(duì)員尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，找到一份自信，貢獻(xiàn)一份力量，懂得一個(gè)道理，體現(xiàn)一份價(jià)值，使學(xué)生感受到自我獨(dú)特的價(jià)值，從而在內(nèi)心形成良好的自我道德形象。

二、自主德育導(dǎo)師制

在“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念指引下，學(xué)校大力開(kāi)展德育導(dǎo)師五個(gè)“一”工程，每位教師結(jié)對(duì)一名學(xué)生，通過(guò)“一張結(jié)對(duì)表、一張家校聯(lián)系卡、一個(gè)成長(zhǎng)檔案、一本導(dǎo)師工作手冊(cè)、一篇德育案例分析”，關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活和心理健康，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、手把手地幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。

學(xué)校還聘請(qǐng)了具有一定心理學(xué)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)來(lái)校擔(dān)任家庭德育導(dǎo)師，共同參與德育導(dǎo)師課題研究。

三、自主德育品牌建設(shè)——“太陽(yáng)娃自主活動(dòng)系列”

除每年的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目外，我校還充分發(fā)揮少先隊(duì)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造出了具有新城小學(xué)特點(diǎn)的自主創(chuàng)意優(yōu)質(zhì)德育品牌——“太陽(yáng)娃自主活動(dòng)系列”。

我校以三大板塊：魅力無(wú)限的校園節(jié)日、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、開(kāi)放生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐為突破口，進(jìn)一步完善和提煉了“太陽(yáng)娃自主活動(dòng)系列”的品牌內(nèi)涵，再度革新了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，出臺(tái)了“每月太陽(yáng)花之星”評(píng)比方案，并用多媒體“數(shù)字故事”代替了表格式申報(bào)表，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，形成積極的自我評(píng)價(jià)，獲得了家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

（一）演說(shuō)又拉票，人人追求成功

很多家長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“在新城花園小學(xué)選‘太陽(yáng)花之星，就好像是在美國(guó)選總統(tǒng)。”

“太陽(yáng)花之星”這樣的榮譽(yù)，對(duì)新城花園小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)真可謂是“既愛(ài)又恨”。首先，它屬于會(huì)思考的孩子。因?yàn)樵陬I(lǐng)取申報(bào)表后，需要學(xué)生對(duì)于自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，寫成總結(jié)。其次，它屬于自信的孩子。因?yàn)樾枰獙W(xué)生在全班面前進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)、拉票，還需要學(xué)生找各科老師簽名認(rèn)可。所以，這種演說(shuō)又拉票的類似“選總統(tǒng)”的競(jìng)選方式，公平、公開(kāi)、公正。這種演說(shuō)又拉票的評(píng)選制度大大激發(fā)了學(xué)生追求成功的渴望。

（二）每月太陽(yáng)花，人人體驗(yàn)成功

新城花園小學(xué)以“人人成功，人人成才”為辦學(xué)理念，在不滿足于現(xiàn)狀的情況下，探索研究，又找到了一套適合小學(xué)生全面發(fā)展的新招，那就是評(píng)選“每月太陽(yáng)花之星”?！懊吭绿?yáng)花之星”在一學(xué)期評(píng)選一次“太陽(yáng)花之星”的基礎(chǔ)上，保留評(píng)選規(guī)則，推出評(píng)選新內(nèi)容，變一學(xué)期評(píng)選一次為一個(gè)月評(píng)選一次。

這種評(píng)價(jià)制度的改革合理引導(dǎo)了教師用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到成長(zhǎng)中的自信。

如今在新城花園小學(xué)，總可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在商量“你這個(gè)月準(zhǔn)備評(píng)什么太陽(yáng)花之星？”學(xué)校提供了六大太陽(yáng)娃種類：文明太陽(yáng)娃、正直太陽(yáng)娃、好學(xué)太陽(yáng)娃、強(qiáng)健太陽(yáng)娃、高雅太陽(yáng)娃、快樂(lè)太陽(yáng)娃。在這六大分類中，還有共計(jì)24小類，新城花園小學(xué)的太陽(yáng)娃，人人都能找到自己的位置，人人都能體會(huì)成功的樂(lè)趣。如王小易同學(xué)就興高采烈地領(lǐng)到了三月“光盤之星”的稱號(hào)。

（三）故事數(shù)字化，人人“智造”成功

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)字化信息越來(lái)越被人所運(yùn)用，新城花園小學(xué)在評(píng)選“每月太陽(yáng)花之星”的基礎(chǔ)上，又標(biāo)新立異，要求評(píng)選到“太陽(yáng)花之星”的學(xué)生將自己努力奮進(jìn)的經(jīng)歷制作成數(shù)字故事。數(shù)字故事的制作極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的熱情，也讓家長(zhǎng)在幫助孩子的同時(shí)一起分享成功的喜悅。

在班級(jí)論壇上，在學(xué)校外網(wǎng)上，都可以看見(jiàn)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)字故事，它們有的猶如涓涓細(xì)流把成功的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)；有的仿佛浩瀚江水把成功的快樂(lè)噴灑釋放……每一個(gè)故事，都給了觀者不同的感受，但相同的，都帶來(lái)了一定的教育。數(shù)字故事帶來(lái)了教育的可視化，讓典型模范事例來(lái)到學(xué)生身邊，讓典型模范作用形象生動(dòng)，直搗人心。人人看見(jiàn)成功，勢(shì)必人人有所行動(dòng)。

四、自主德育亮點(diǎn)之一——心理健康教育

1.拓寬途徑，創(chuàng)新心理教育方式。

我校心理健康組的“開(kāi)心姐姐”團(tuán)隊(duì)確立了“以人為本、心輔為主、學(xué)科滲透、個(gè)別咨詢、家庭參與”的心理健康教育總體思路，創(chuàng)新觀念，注重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新心理健康教育形式。

2008年，我校的陽(yáng)光屋被評(píng)為蘇州市首批合格心理咨詢室。同時(shí)，“開(kāi)心姐姐”們分別針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心理健康打造了一系列教育活動(dòng)，學(xué)校的心育室“陽(yáng)光屋”內(nèi)既有學(xué)生們喜歡的沙盤演練模型，又有按摩椅等先進(jìn)設(shè)備。

在一個(gè)自由、受保護(hù)的空間，通過(guò)在沙盤內(nèi)用各種模型、玩具擺弄心靈故事，孩子們可以獲得無(wú)意識(shí)接觸并表達(dá)超語(yǔ)言的經(jīng)歷和被阻礙的能量。這種接觸與表達(dá)可促進(jìn)激活、恢復(fù)、轉(zhuǎn)化、治愈、新生的力量，對(duì)孩子心理健康的維護(hù)、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人格發(fā)展和心性成長(zhǎng)都有促進(jìn)作用。

2.主動(dòng)出擊，爭(zhēng)創(chuàng)心理教育品牌。

目前，“開(kāi)心姐姐”利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在區(qū)內(nèi)形成了一定的影響，“開(kāi)心姐姐”積極參加區(qū)級(jí)、市級(jí)的專業(yè)組織，作為“蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校園區(qū)分校林老師講師團(tuán)”成員，為園區(qū)學(xué)校、家長(zhǎng)做義務(wù)咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)。2008年成為首批蘇州市合格心理咨詢室，今年被團(tuán)中央青年心理雜志社評(píng)為“全國(guó)青少年心理健康教育示范?！?。

五、自主德育亮點(diǎn)之二——班主任隊(duì)伍建設(shè)

隨著園區(qū)教育均衡化的深入落實(shí)，學(xué)校的班級(jí)規(guī)模逐步擴(kuò)大，一大批年輕的大學(xué)畢業(yè)生加入到學(xué)校的班主任隊(duì)伍中來(lái)，如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，既是學(xué)校德育工作的挑戰(zhàn)，也是新城花園小學(xué)二次創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

針對(duì)不同教齡的班主任老師，我校設(shè)立了不同的成長(zhǎng)規(guī)劃。

針對(duì)工作1—3年的班主任。我們抓學(xué)習(xí)，促成長(zhǎng)。德育處組織班主任進(jìn)行各類培訓(xùn)，包括班主任常規(guī)工作及職責(zé)培訓(xùn)、主題班會(huì)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等等系列活動(dòng)，創(chuàng)新從模仿開(kāi)始，青年教師進(jìn)校后，一年就可以基本適應(yīng)學(xué)校的節(jié)奏。

針對(duì)工作3至10年的老師。我們搭舞臺(tái)，揚(yáng)特長(zhǎng)。漸漸成熟起來(lái)的這部分班主任老師需要的是一個(gè)施展自己教學(xué)理念的舞臺(tái)。班主任馬季梅、袁瑤老師先后在區(qū)教育局舉辦的班主任基本功大賽中，獲得一等獎(jiǎng)；吳江老師在園區(qū)“初為班主任”小學(xué)片青年班主任演講比賽中獲特等獎(jiǎng)第一名。一大批這樣的青年教師櫛風(fēng)沐雨后，成為學(xué)校的中流砥柱。

針對(duì)成熟期的班主任，我們提要求，樹(shù)品牌。我校姚琛老師憑借自己扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底以及一絲不茍的班主任專業(yè)素養(yǎng)，成為了園區(qū)第一批班主任示范崗。她的成功必會(huì)把個(gè)人發(fā)展和崗位實(shí)踐、示范引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，必會(huì)由個(gè)人發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)新城花園小學(xué)，乃至整個(gè)園區(qū)班主任的發(fā)展。

自主德育是符合學(xué)生道德發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方式教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化的核心就是人的主體意識(shí)的形成、主體精神的培養(yǎng)。小學(xué)階段的孩子正處于6～12歲的自律道德階段，在這個(gè)階段，我們既要重視社會(huì)規(guī)范價(jià)值的引導(dǎo)，更要重視學(xué)生的自主建構(gòu)。因此，自主德育是一種在主體教育思想下，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生道德發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方式。

新城花園小學(xué)，作為蘇州工業(yè)園區(qū)的第一所公立學(xué)校，多年來(lái)一直重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，秉承在傳承中求創(chuàng)新，在穩(wěn)定中求發(fā)展的思路，我們必將不斷拓寬德育的思路，以“三駕馬車”繼續(xù)引領(lǐng)新城自主德育模式，求突破、務(wù)實(shí)效、立新意、謀共贏。教師從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，學(xué)生從邊緣走向中心，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)行的德育目標(biāo)，自覺(jué)規(guī)范自身行為，提高自身的道德素養(yǎng)，使每個(gè)新城的太陽(yáng)娃都成長(zhǎng)為一個(gè)能自省、有素養(yǎng)、仁禮合一的人。