饒玉才

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中以圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式及跨越時(shí)空的超強(qiáng)表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)和提高課堂教學(xué)效率方面起到重要作用，頗受師生歡迎。但如果多媒體使用不當(dāng)，非但不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)產(chǎn)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響。本文就多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)和應(yīng)采取的對(duì)策，談一些自己粗淺的看法。

一、生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用常見的誤區(qū)分析

1過分強(qiáng)調(diào)形式

課堂教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用多媒體不足以體現(xiàn)新課程理念，結(jié)果課題用多媒體播放，教學(xué)過程用課件展示，甚至將生物標(biāo)本或模型制作成圖片用課件出示。教師費(fèi)盡心思的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂中卻往往顧此失彼，擾亂了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，使整堂課缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，違背了新課改精神。

2替代課堂板書

板書是一堂課中必不可少的有效組成部分。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，黑板幾乎束之高閣或板書寥寥無幾。殊不知，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)是以不同的頁面呈現(xiàn)，缺乏知識(shí)體系的連續(xù)性和整體性，重難點(diǎn)也不夠突出。而且，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容變化快，在無教師板書的情況下，學(xué)生根本不知道哪些內(nèi)容重要或該記錄，導(dǎo)致學(xué)生只顧抬頭看屏幕和低頭記筆記，根本無暇領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，造成教與學(xué)的環(huán)節(jié)脫離。

3課件制作不夠重視

一個(gè)好的課件，應(yīng)該具有高質(zhì)量、多形式及有效貫徹課堂教學(xué)意圖和內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)。但很多教師制作的課件內(nèi)容華而不實(shí)，只顧一味地設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。一節(jié)課下來，學(xué)生只覺得熱鬧和好奇，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，結(jié)果造成本末倒置。另外，還有些教師制作的課件幾乎完全來源于網(wǎng)絡(luò)中的成品或完全復(fù)制，不加以修改就直接使用，其教學(xué)效果可想而知。

4代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些教師在教學(xué)中覺得多媒體演示實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，結(jié)果學(xué)生實(shí)驗(yàn)便成了播放實(shí)驗(yàn)過程的錄像課，生物標(biāo)本與模型被擱置。其實(shí)，這樣做根本不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，再逼真形象的模擬也不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不但理解了所學(xué)內(nèi)容，更重要的是只有通過親自動(dòng)手操作才能掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘的興趣和積極性。

二、生物教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的對(duì)策

1正確認(rèn)識(shí)多媒體

教師應(yīng)明確多媒體僅是現(xiàn)代教育教學(xué)手段之一，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的延伸和發(fā)展，雖有很多的優(yōu)越性，但它畢竟不是課堂教學(xué)的主宰者，不能忽視“人”這一根本，更不能以“機(jī)”代“人”。應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和需要，該用則用且有效使用，從而達(dá)到在輔助教學(xué)的同時(shí)提高教學(xué)效率的目的。

2精心準(zhǔn)備課件

課堂教學(xué)前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作課件。制作課件時(shí)注意將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，對(duì)重難點(diǎn)的把握及表現(xiàn)形式一定要突出；媒體元素要合理取舍，不能一味地追求效果，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膱D文、音像等進(jìn)行有機(jī)組合。課件內(nèi)容和形式一定要簡(jiǎn)潔明了，畢竟教師才是課堂主導(dǎo)者，需注意課件的科學(xué)性和藝術(shù)性。

3.多種媒體與傳統(tǒng)教學(xué)配合使用

研究表明，持續(xù)的、單一的刺激容易使人疲勞。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生獲取信息主要是靠視覺完成的，刺激形式單一。如果在教學(xué)過程中能把多媒體與黑板及其他媒體（如模型、標(biāo)本、實(shí)物、教具等）配合使用，可讓學(xué)生從不同的側(cè)面和層次理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。其中，板書是師生交流互動(dòng)的有效媒介，可吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。因此，教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不能摒棄板書。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用不是以多媒體代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中適當(dāng)引入相關(guān)演示，使學(xué)生邊觀看多媒體示范邊動(dòng)手操作。如顯微鏡的使用、載玻片的制作等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生邊看邊做，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣既使學(xué)生容易掌握操作要領(lǐng)，又訓(xùn)練了動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中理解了課堂所學(xué)內(nèi)容。

多媒體已成為現(xiàn)代生物教學(xué)中不可缺少的部分，在不斷追求教學(xué)觀念創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量高效的形勢(shì)下，對(duì)教師合理運(yùn)用多媒體提出了更高的要求。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)選擇和使用多媒體，使多媒體在生物教學(xué)中發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯杜華）