趙桂蘭

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化和全面素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的新模式之一，并在初中物理教學(xué)中顯現(xiàn)出非常重要的作用。探究性教學(xué)主要是由教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、現(xiàn)有能力和水平，在物理教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行方案探究活動(dòng)，教師退居指導(dǎo)位置，在探究活動(dòng)中給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。如何選擇適合的探究?jī)?nèi)容，如何恰當(dāng)?shù)厥褂锰骄啃越虒W(xué)，對(duì)廣大教育工作者而言，不僅是新課改的需要，更是提高物理教學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。

一、初中物理進(jìn)行探究性教學(xué)必要性

首先，進(jìn)行探究性教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。在初中物理進(jìn)行探究性教學(xué)的目的不是把學(xué)生看做一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器人，而是突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有的物理知識(shí)，主動(dòng)參與獲得新知識(shí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有效性。這樣的教學(xué)方法更符合現(xiàn)代教學(xué)理念。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的探究活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)理解的偏差，不斷糾正理解的偏差，最終促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，初中物理進(jìn)行探究性教學(xué)符合當(dāng)今初中生的個(gè)性和特點(diǎn)。初中生在智力方面的發(fā)展著重表現(xiàn)在形象思維和邏輯思維兩個(gè)方面。當(dāng)前學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道多種多樣，學(xué)生進(jìn)行探索的欲望更為強(qiáng)烈。探究性教學(xué)應(yīng)根據(jù)初中生的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題情境和安排不同的探究活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生探索的欲望，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中物理進(jìn)行探究性教學(xué)的一些方法和策略

1在探究性活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

在初中物理課堂上，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一些具體物理知識(shí)情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)教師可以采用進(jìn)行小游戲活動(dòng)的方法，開(kāi)展探究性活動(dòng)。例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第八章關(guān)于力的講解過(guò)程中，可以選取有趣的摩擦力來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的物理知識(shí)情境。教師可以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將5升裝的兩桶水分別放在粗糙的桌面上和比較光滑的桌面上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)親自推動(dòng)水桶。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，雖然兩桶水都被推動(dòng)了，但是要推動(dòng)放在粗糙桌面上的水所花的力氣要大一些。最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和升華。采用這樣的小游戲方法進(jìn)行探究性教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

由于探究性教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是自由性較強(qiáng)、突出學(xué)生的主體意識(shí)，因此在探究性教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。例如教師在八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中，可以選取“力的作用是相互的”這一小節(jié)課程內(nèi)容中的壓力作用效果與受力面積的關(guān)系進(jìn)行探究性活動(dòng)。首先教師要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考?jí)毫ψ饔眯Ч降着c受力面積有什么關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后分組討論如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。有的學(xué)生會(huì)使用細(xì)針、木棒來(lái)嘗試戳穿塑料瓶，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，但有的學(xué)生不能很好地選材。因此在這個(gè)過(guò)程中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證結(jié)果外，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，在不斷的交流和指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力。

3在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

在初中物理中開(kāi)展探究性活動(dòng)，不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)更重視在探究性活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。進(jìn)行重復(fù)性探究性活動(dòng)或者多樣化探究性活動(dòng)，能幫助學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)積累探究經(jīng)驗(yàn)，在多次實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)物理知識(shí)理解的偏差，從而多次實(shí)驗(yàn)糾正偏差，最終在多次活動(dòng)中真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，才能更好地應(yīng)用。例如，在九年級(jí)電路初探的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生講解電流表的結(jié)構(gòu)和使用守則后，由教師組織對(duì)電流表和電流表使用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這一探究實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)，多次嘗試，及時(shí)記錄和反映觀察到的現(xiàn)象，在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中掌握電流表接入方法和讀數(shù)方法，這樣學(xué)生才能真正掌握好知識(shí)。

4探究性教學(xué)活動(dòng)可拓寬至課外

在學(xué)生與教師教與學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生總會(huì)有很多新的想法和思路，而這些想法和思路并不能被一一地講解來(lái)解決。因此，教師在教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)比較感興趣，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生深入探討某些知識(shí)的需求。例如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章時(shí)，課堂上會(huì)講解土電話傳聲的原理。這時(shí)，教師可以提前對(duì)學(xué)生作必要的指導(dǎo)，并提出一些注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成實(shí)驗(yàn)道具的制作，安排合理的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果展示，最后由教師總結(jié)成果和創(chuàng)新點(diǎn)。安排學(xué)生進(jìn)行課外的探究性活動(dòng)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能為課堂教學(xué)效果起到錦上添花的作用。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，促進(jìn)初中物理教學(xué)朝著趣味性、專(zhuān)業(yè)性、過(guò)程性方向發(fā)展，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成效。因此只有教師和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，建立起相互信任的關(guān)系才能更好地開(kāi)展探究性教學(xué)，才能充分發(fā)揮探究性教學(xué)的作用。

（責(zé)任編輯易志毅）