張漢增

課程改革是我們青年教師面臨的首要任務(wù)，而探究性教學(xué)又是課程改革的一大特色。初中物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律、物理過程和方法為載體，以科學(xué)探究為主線的一門自然學(xué)科。更重要的是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的要求，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中以探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。物理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?？梢?，關(guān)于初中物理探究性教學(xué)，新課程已經(jīng)給我們指明了教育的方向。所以，作為初中物理教師，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，努力探討探究性教學(xué)的模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則及其程序

探究性教學(xué)是指在探究教學(xué)性理論的指導(dǎo)下，在探究性教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神建構(gòu)起來的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)。最早提出在教學(xué)中使用探究方法的是杜威。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。其基本特征是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。運(yùn)用探究性教學(xué)必須遵循“難度適宜、引起興趣、可操作”等三條基本原則。探究性教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用的一般程序有：①創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備狀態(tài)；②運(yùn)用手段，設(shè)置問題；③合理分組，探討學(xué)習(xí)；④集體參與，共同練習(xí)；⑤組織比賽，檢驗(yàn)效果；⑥交流討論，盡快恢復(fù)。

二、新課改下初中物理探究性教學(xué)的實(shí)施策略

1認(rèn)識(shí)實(shí)施探究性教學(xué)的重要意義是實(shí)施初中物理探究性教學(xué)的前提

從物理課程改革的理念可知，探究性教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究性教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。首先，從理論上講，探討初中物理探究性教學(xué)意義重大：一是促進(jìn)了物理教學(xué)的改革發(fā)展，豐富了物理教學(xué)模式。也促進(jìn)了中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展，為中學(xué)物理教學(xué)提供了一套新的教學(xué)方法，教學(xué)理論方法，教學(xué)評(píng)價(jià)體系。二是改變了教師在教學(xué)中的角色，教師由原先的主宰者變成了現(xiàn)在的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者、參與者、設(shè)計(jì)者，無形中提高了對(duì)教師的要求，提高了教師的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)了教師的自身組織、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)等各方面能力的發(fā)展。三是在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原先的被動(dòng)接受變成了現(xiàn)在的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。其次，從本學(xué)科的內(nèi)容安排上說，僅初中八年級(jí)物理教材（蘇科版）就安排了35個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，占到總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一還要多。而且，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“隨著課程改革的全面鋪開，科學(xué)探究試題越來越顯示了巨大的生命力?！憋@然，科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可見，開展探究性教學(xué)是多么的重要。

2創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)施初中物理探究性教學(xué)的關(guān)鍵

物理研究始于問題，提出問題對(duì)物理研究意義重大?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中把提出問題作為科學(xué)探究的第一要素。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)在保障問題質(zhì)量的前提下，將學(xué)生引入值得探究的問題中，從而實(shí)施探究性教學(xué)。譬如，在初二的第一堂物理課“科學(xué)之旅”的教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)：用燒瓶盛水，并把水加熱至沸騰后，停止加熱，水停止沸騰，再用冷水澆在燒瓶上，水又沸騰了！學(xué)生真實(shí)地觀察到這個(gè)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相悖的物理現(xiàn)象，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生疑問：這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？為什么澆了冷水后，水還會(huì)沸騰？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)探索物理的渴望和動(dòng)機(jī)。

3抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施初中物理探究性教學(xué)的良策

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理研究的基本方法和手段，更是綜合能力的培養(yǎng)過程。在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉，在探究思索中發(fā)現(xiàn)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，更重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何探究物理世界的奧秘的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，需要演示大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中需用玻璃杯裝滿水，并用紙片蓋住，倒置過來，水不流出，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是常規(guī)的。如果將蓋玻璃的紙片換成扎有許多小洞的紙片，問水是否流出、紙片是否下落，學(xué)生好奇心瞬間被激發(fā)，紛紛討論，提出各種問題和猜想。

4.聯(lián)系生活實(shí)際是實(shí)施初中物理探究性教學(xué)的有效措施

物理來源于生活，物理教材的內(nèi)容也與生活實(shí)際緊密相連。在課堂教學(xué)中，通過講述生活故事或提出學(xué)生感興趣的生活問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再說，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課標(biāo)的基本理念。因此，作為初中物理教師，應(yīng)緊密聯(lián)系生活，讓物理課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決生活問題。

眾所周知，摩擦力是一種重要的力，在社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛。所以，教師在講摩擦力時(shí)，可以列舉如下例子：人在光滑的地面上行走，為什么困難；滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么要在滑冰鞋中安裝滾珠；下雨天，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，就可以避免汽車上坡打滑；人們騎自行車時(shí)靠捏緊剎車來增大摩擦力，減慢車速等，諸如此類的生活實(shí)例，讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生學(xué)好摩擦力。而且，讓學(xué)生對(duì)這些例子展開熱烈的討論，就能充分挖掘?qū)W生的想象力，知道摩擦力與我們生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)，從而明白人類的生產(chǎn)生活實(shí)際都與摩擦力有關(guān)，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少的科學(xué)道理。

三、初中物理探究性教學(xué)中應(yīng)注意的問題

新課標(biāo)理念下的物理探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而采用的一種新的教學(xué)模式。因此，在物理探究性教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問題：一是結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行探究性教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。二是在探究中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理概念，即教師要明白：讓學(xué)生理解透物理知識(shí)概念是教學(xué)的關(guān)鍵。三是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，動(dòng)手動(dòng)腦探索求知。四是通過探究總結(jié)出規(guī)律是物理教學(xué)的核心，在探究中教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。五是探究性教學(xué)要以學(xué)生自主探究為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，物理探究性教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自我分析、歸納，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，初中物理探究性教學(xué)要充分體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的理念。它是社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要。如果，物理教師在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，能恰到好處地運(yùn)用探究性教學(xué)，將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探索、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等方面的能力。因此，我們要緊密結(jié)合生情、學(xué)情、科情和校情，以新課改理念為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法與模式，在教學(xué)中善于點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧火花，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，全面提高學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探究的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探究科學(xué)的愿望，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯易志毅）