陳欣

當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革是課程改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育的主要陣地。而如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式、獲取優(yōu)質(zhì)高效的課堂效益，便成了廣大教育工作者共同關(guān)注的重要課題。我校申報(bào)并獲立項(xiàng)的“十一五”省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《在新課程背景下“問題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，在促進(jìn)課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極有益的探索。自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，按照課題研究計(jì)劃，全校教師開展了扎實(shí)有序的實(shí)踐研究。通過課題研究，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的提升，促進(jìn)了我校學(xué)習(xí)型組織和研究型學(xué)校的創(chuàng)建。

我校教師圍繞課題撰寫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教研》《物理教師》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等省級(jí)以上期刊發(fā)表。100多位教師運(yùn)用“問題解決”教學(xué)模式在省市級(jí)教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得市級(jí)以上一等獎(jiǎng)。結(jié)合課題研究，我校還組織教師編寫了校本教研系列叢書《課堂教學(xué)模式創(chuàng)新案例匯編》和《優(yōu)秀課堂教學(xué)反思文集》。學(xué)校還根據(jù)普通高中新課程實(shí)施方案，充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的課程套餐，分三次自編146本校本課程系列叢書，涉及高中新課程的八大領(lǐng)域，共計(jì)百余門課程，基本完成了“校本課程超市”建設(shè)，該研究成果榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家組在我校舉行的課題研究結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)鑒定會(huì)上，鑒于該課題研究取得的豐碩成果，一致同意該課題結(jié)題并形成如下鑒定意見。

第一，課題在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革背景下，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，意在構(gòu)建有效的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，并在課題研究的基礎(chǔ)上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。該研究對(duì)深化“問題解決”在教育實(shí)踐中的意義，推動(dòng)教育實(shí)踐的理念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有鮮明的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

第二，課題研究從“建構(gòu)主義理論”“人的全面發(fā)展學(xué)說”“多元智能理論”等出發(fā)，對(duì)高中新課程實(shí)施中的教學(xué)問題進(jìn)行了校本思考，認(rèn)為新課程實(shí)施必須聚焦課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的目標(biāo)核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)行為變革的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以“問題解決”教學(xué)模式探索為平臺(tái)，努力構(gòu)建研究型教學(xué)文化，形成校本化實(shí)施新課程的整體思路，顯示了學(xué)校在新課程實(shí)施中的敏銳眼光和教育智慧。

第三，課題組圍繞“問題解決”教學(xué)的實(shí)施原則、實(shí)施策略與方法、教學(xué)設(shè)計(jì)模式等，重視研究與實(shí)踐相融合，重點(diǎn)研究“問題解決”教學(xué)模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和評(píng)價(jià)，探索“問題解決”教學(xué)模式的開發(fā)與研究，積極構(gòu)建學(xué)校探索教育文化，并以探索教育研究為突破口，全面提升教師的教育研究能力，整體提高學(xué)校效能與素質(zhì)教育的實(shí)施水平。課題研究思路清晰，方法得當(dāng)，體現(xiàn)出較高的研究品質(zhì)。

第四，課題研究在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面都取得了較為豐富的研究成果。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題，自主探究——感悟問題，合作交流——形成共識(shí)，總結(jié)反思——共同提高”為基本程序的“問題解決”教學(xué)模式，并通過研究，公開出版和發(fā)表論文近60萬字，教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成、教師校本教研能力大幅度提高，提升了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，取得了豐富的研究成果。更為重要的是通過課題研究推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，建構(gòu)了校本研究制度，初步形成了具有學(xué)校特色的教學(xué)文化。

課題結(jié)題只是意味著一個(gè)新的開始。今后，我們將在課題研究的核心內(nèi)容及研究的方法手段等方面，進(jìn)行更加深入的研究和探索，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，力爭(zhēng)取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。

（作者系江蘇省清江中學(xué)校長(zhǎng)）