邢延君

摘要：在新課改的大潮流下，課程改革的方向遵循以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為本位，課堂是教學(xué)的主陣地，打造有效、長效、高效的課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者的追求。于是“高效課堂”教學(xué)模式在各地相繼鋪開，在這種背景下，就要求教師進(jìn)一步重新審視自己的角色，樹立新教師觀念。據(jù)此，本文結(jié)合筆者對“高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐，針對教師角色的轉(zhuǎn)變作了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)，并提出了筆者的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0082

在新課改的大潮流下，課程改革的方向遵循以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為本位，課堂是教學(xué)的主陣地，打造有效、長效、高效的課堂已經(jīng)成為廣大教育工作者的追求。于是“高效課堂”教學(xué)模式在各地相繼鋪開，在這種背景下，就要求教師進(jìn)一步重新審視自己的角色，樹立新教師觀念。在實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)模式的一年多的時(shí)間里，筆者對教師角色的轉(zhuǎn)變有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\看法。

首先，“高效課堂”的理念是“適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案及現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。”其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能力及素質(zhì)，進(jìn)而提高成績，最終達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。

這符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對于教學(xué)活動(dòng)有這樣的描述：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者?！蹦敲垂P者認(rèn)為，高效的課堂必然是學(xué)生學(xué)與教師教的高度和諧的統(tǒng)一。教師的角色也就是要做好組織者、引導(dǎo)者與合作者，從這幾點(diǎn)來看教師似乎更像是要從“演員”角色轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)演”角色。反觀傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師角色是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中過分關(guān)注知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，采取死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等方式，以知識(shí)本位為中心，注重“經(jīng)”的傳授，卻忽視了“人”的發(fā)展。教師往往扮演著教學(xué)過程的控制著、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者等諸多權(quán)威的角色。往往是教師教，學(xué)生被教；教師無所不知，學(xué)生一無所知；教師思考，學(xué)生被考慮；教師講，學(xué)生聽；優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不著；教師制定紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；學(xué)生就是一張白紙，等著教師去填滿；教師是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生純粹是客體；嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的需求，他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率不高。這也直接說明教師的角色意識(shí)在很大程度上制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程，直接影響著課堂教學(xué)的效果。這種角色下的教師不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力、陶冶情操的責(zé)任，學(xué)生無法形成良好的個(gè)性和健全的人格，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，現(xiàn)今我們的課堂現(xiàn)狀是什么樣的呢？目前，大多數(shù)教師還是贊成高效課堂理念的，很多教師愿意嘗試這一模式，許多課堂都有了探究、合作交流的身影了，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛好轉(zhuǎn)了，課堂效率有了很大的提高。但是值得注意的是，依然有很多課堂的教學(xué)效率還有待提高，還有一部分教師的教學(xué)工作游離在“形似”而“神不似”的狀態(tài)。歸根結(jié)底，還是教師角色轉(zhuǎn)變不到位。那么，教師的角色究竟要往個(gè)方向上轉(zhuǎn)呢？

筆者認(rèn)為：首先，教師要深刻理解主導(dǎo)的作用，教師的角色就是要做好組織者、引導(dǎo)者、合作者。

教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；比如導(dǎo)學(xué)案編織過程中的問題設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知，采用合理的教學(xué)輔助資源便于利于學(xué)生理解知識(shí)等。第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要做到放手不放任，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，尤其對小組長的培訓(xùn)。

教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴，積極參與到獨(dú)學(xué)、對學(xué)、組學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念，從而使學(xué)習(xí)者能夠積極教育自己，通過自主探究與合作交流環(huán)節(jié)樹立信心和找到解決問題的方式方法，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。

教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：在教學(xué)中，教師要做民主、平等的合作者，教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。充分相信學(xué)生，談化權(quán)威意識(shí)，由一個(gè)權(quán)威的評(píng)判者和知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的交往者與合作者。這樣易于學(xué)生親近教師，改善師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生臺(tái)上展示交流時(shí)，教師要積極地看、聽、設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況并采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?，包括安慰、鼓?lì)、表揚(yáng)等。同時(shí)，教師要樹立多元價(jià)值觀，尊重學(xué)生的多元化背景，要鼓勵(lì)不同背景的學(xué)生從各自的角度發(fā)表不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生彼此的互相理解，從而打破原有的價(jià)值觀，使價(jià)值觀不斷得到提升，能夠建構(gòu)出新的價(jià)值觀，這樣才能樹立科學(xué)全面的價(jià)值觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

從“演員”角色轉(zhuǎn)變到“導(dǎo)演”角色，需要教師專業(yè)知識(shí)的積累；做合格的組織者、引導(dǎo)者與合作者，更需要教師智慧的升華；打造高效的課堂更需要教學(xué)技能的不斷提高。所以，筆者認(rèn)為教師要由過去的終身教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈蟮慕K身學(xué)習(xí)者、樹立終身學(xué)習(xí)的理念、深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)理念、努力提高課堂教學(xué)的技能，只有不斷學(xué)習(xí)，才能超越自己。經(jīng)常反思、做自我發(fā)展的促進(jìn)者、反思教學(xué)、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自我的不足，這樣才能使個(gè)人在教學(xué)生涯中處于不斷上升的過程，才能創(chuàng)造出更加高效的課堂。最后筆者想說，“高效”是我們永遠(yuǎn)的追求，沒有盡頭，只有更高效?。。?/p>

（作者單位：吉林省洮南市瓦房鎮(zhèn)中學(xué) 137100）