高進平

英語課程標準指出，要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異。義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。英語教學(xué)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，只有學(xué)生積極主動地參與配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。如何在英語教學(xué)過程中最大限度地提高學(xué)生課堂參與率，確保英語課堂高效性？近年來筆者對此作了重點研究，并取得初步成效。

一、激發(fā)興趣，啟動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

有人說興趣是最好的老師，的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，就會想學(xué)，就會樂學(xué)，就會主動學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們的求知欲?！霸⒔逃谌ぁ闭翘岣邔W(xué)生課堂參與率，確保英語課堂高效性的一項原則。筆者認為教師必須吃透教材，靠教學(xué)手段和教學(xué)活動的科學(xué)性和藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)情境，使課堂活動最大限度地接近情景交際，使學(xué)生對授課的形式和內(nèi)容感興趣，以學(xué)生的興趣為契機，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考，運用英語進行交際。如筆者對新課的導(dǎo)入作了深入的研究。首先根據(jù)大綱和教材的要求，充分考慮到初中學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)心理及認知等特點，以新舊知識聯(lián)系為紐帶，靈活運用多種形式導(dǎo)入新課，如音樂導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)?、簡筆畫導(dǎo)入、幻燈片導(dǎo)入、聲音情景導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等。

二、授之以漁，教會學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)

心理學(xué)家馬斯洛強調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同角色時指出，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人。而目前有些英語課堂教學(xué)，教師講得多，學(xué)生活動得少，有的教師一講到底，學(xué)生根本無自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生處于被動地位，慢慢會地對英語學(xué)習(xí)由無興趣轉(zhuǎn)到厭惡。筆者認為，教師在課堂中主要起的是“導(dǎo)”、“點撥”，而非“講”。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維。凡學(xué)生自學(xué)能懂的，盡量少講，學(xué)生自己能學(xué)會的就不講，學(xué)生自己通過艱苦探索能得到結(jié)論的只進行點撥。課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的機會，充分發(fā)揮他們的想象力，主動參與到小組的討論中，讓學(xué)生大膽地用英語說出自己的想法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語，也讓他們克服了對英語表達的恐懼感。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即“授之以漁”，將使學(xué)生終身受益。

實驗證明，學(xué)生一旦意識到自己的探索成果，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧潛力，往往是超出教師意料的。學(xué)生的自尊心和自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有潛力”的自我評價，是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)。學(xué)生有了這種“自我發(fā)現(xiàn)”，就會相信自己的能力，因而學(xué)得有滋有味，越學(xué)越想學(xué)。

三、融洽關(guān)系，強化學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位

和諧的師生關(guān)系會促使教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。筆者感到，呆板的教師是無法吸引學(xué)生的，因此筆者在備課時精心設(shè)計教案，努力創(chuàng)設(shè)情景。不僅要考慮本課時要完成什么教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要考慮用什么方法和手段來激發(fā)每位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的熱情，并為每個學(xué)生提供適合其本人參與語言實踐的機會。筆者在課堂教學(xué)中，堅持用微笑和熱情去感化學(xué)生，不因自身情緒的起落而影響課堂教學(xué)。

對“問題學(xué)生”處理不當(dāng)，是造成師生關(guān)系不和諧的重要因素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往與學(xué)生課堂教學(xué)參與度成正比。參與度越高，則成績越好，反之越差。因此，應(yīng)增加對這些學(xué)生的關(guān)心，不要一味地讓優(yōu)等生占領(lǐng)舞臺，要鼓勵各個層次的學(xué)生積極投身到課堂教學(xué)中來。不可否認，很多學(xué)生在課堂中主動參與不夠是他們自信心不足的表現(xiàn)，也是他們成績不理想的重要原因。筆者在教學(xué)中注意情感投入，真心真意地與這些學(xué)生交朋友、談心，縮小師生間的心理距離，盡量滿足他們的合理要求。在教學(xué)中，筆者對不同的學(xué)生，提出了不同的要求。要求學(xué)生自主地設(shè)計個人學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。筆者布置的作業(yè)有必做題、選做題及自己設(shè)計的補充題，力爭讓每個學(xué)生都能得到成功的快樂，千方百計地為“問題學(xué)生”創(chuàng)造在課內(nèi)外“露一手”的機會，矯正他們的心理問題。讓他們盡情享受成功的歡樂，并讓這勝利的喜悅化作進取的精神，去驅(qū)使他們克服前進道路上的困難。

提高英語課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，而且遵循以人為本的教學(xué)理念。作為英語教師，在英語課堂上，應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生樹立自信心；倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的總體目標。

（責(zé)任編輯 黃 曉）