嚴(yán)友鍾

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學(xué)困生，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？作為一個(gè)英語教師，筆者認(rèn)為重點(diǎn)是怎樣開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的，作為教師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在，是提高其學(xué)習(xí)興趣的核心所在。通過多年教學(xué)，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、愛心與耐心是學(xué)困生轉(zhuǎn)換的前提

英語的詞匯量很大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。教師應(yīng)該做到“好看的是愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個(gè)教師對每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，富有誠心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺上學(xué)生就對這科反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

二、激活教材，激發(fā)學(xué)生，讓其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先在字母教學(xué)中運(yùn)用三位一體教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的能力，從而激活教材，激活學(xué)生。在字母教學(xué)中，為了便于學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)字母，要使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的詞句或縮寫詞，特別是生活中的熱點(diǎn)如KFC，CCTV，PRC，AM，PM，WTO，IC，KTV，DIY，Coca-Cola（可口可樂），TOEFL（托福），Harvard University （哈佛大學(xué)），WWW-World wide web（萬維網(wǎng)），Gone with the wind《飄》，Waterloo Bridge《魂斷藍(lán)橋》，Bathing Beauty《出水芙蓉》，Ghost《人鬼情未了》，God created the world.（上帝創(chuàng)造了世界）.Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上無難事，只要肯登攀）這些詞句都有豐富的韻味，神形兼?zhèn)?，便于記憶，朗朗上口。生活中，電視電影上隨處可見的以及年青人口頭上經(jīng)常說的cool， hot， good等，都需要學(xué)生記憶。記住大量的單詞，通常被認(rèn)為是件非常難的苦差事，特別是學(xué)困生更感到難上又難，但又必須去做。任何一種語言詞匯的構(gòu)成都是有規(guī)律可循的，由于英國歷史的發(fā)展和變化，英語中吸收了大量的法語、德語、希臘語、拉丁語等外來詞匯。英語的構(gòu)詞和讀音等方面有很多規(guī)則，歸納構(gòu)詞規(guī)律和讀音規(guī)則也是學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法之一。比如，英語單詞構(gòu)詞法主要是派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法，就選其中之一的合成法為例，class（課）+room（房間）→classroom教室，comrade（同志）+in（入內(nèi)）+arms（臂的復(fù)數(shù)）→comrade-in-arms 戰(zhàn)友， work（工作）+shop（工場）→workshop（車間）， reading（讀）+room（房間）→reading-room（閱覽室）， high（高的）+way（路）→highway（公路）， out（向外）+look（看）→outlook（眺望）， after（在……后）+noon（中午）→afternoon 下午，hard（艱苦）+working（工作）→hard-working 勤勞的， good（好）+looking（看）→good-looking 漂亮的等等。學(xué)生在此過程中，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學(xué)習(xí)英語的積極性大為增強(qiáng)。

其次在詞匯教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學(xué)生思維。

三、改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)困生潛能

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師甚至包攬了課堂上的一切。比如教師詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)時(shí)，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽教師講，機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生已逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力，所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者覺得應(yīng)巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。如筆者在教學(xué)初一（下）第三單元“Why do you like koalas？”時(shí)，采用了這樣一個(gè)歌謠來幫助學(xué)生記憶單詞：“tiger，tiger大老虎，panda，panda大熊貓，giraffe，giraffe長頸鹿，lion，1ion獅子，penguin，penguin丑企鵝，elephant大象長鼻子……這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)筆者還叫了一些學(xué)生來表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的學(xué)生猜他們表演的是什么動(dòng)物，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動(dòng)，就是再差的學(xué)生也對學(xué)英語產(chǎn)生了興趣。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。首先培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地做好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，筆者給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論，再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀鋪墊，這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

其次，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。以Unit l3“Albert Einstein”為例，當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備，他們會看課后補(bǔ)充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣。

再次，在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的問題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”或“no”回答的題型。有時(shí)也要設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答，如果其完成任務(wù)時(shí)有困難，教師要加以引導(dǎo)。

總之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都離不開教師的正確引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而作為一個(gè)教師給學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生，滋潤學(xué)生的心田，是激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能的催化劑。

（責(zé)任編輯 黃 曉）