楊輝

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)中，不少老師因襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對語文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生心理需求的關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡語文，也不喜歡上語文課。實(shí)際上，語文教師可以針對學(xué)生樂于自我表現(xiàn)的心理需求，讓學(xué)生喜愛上語文課，在自我表現(xiàn)中提升他們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自我表現(xiàn) 語文素養(yǎng) 興趣

在語文教學(xué)中，不少老師因襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對語文知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生心理需求的關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡語文，也不喜歡上語文課。實(shí)際上，語文教師可以針對學(xué)生樂于自我表現(xiàn)的心理需求，讓學(xué)生喜愛上語文課，在自我表現(xiàn)中提升他們的語文素養(yǎng)。

一.自我表現(xiàn)對于語文學(xué)習(xí)的重要意義

樂于自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的天性，語文教學(xué)應(yīng)該遵循和善待這種天性。所謂自我表現(xiàn)，主要是指一個(gè)人在社會(huì)生活中，借用一定的形式或方式，不斷地展示自己、表露自己，以使自己或他人逐步獲取對自我的認(rèn)同與悅納的過程。其目的不僅在于了解自我，更在于增強(qiáng)自我、發(fā)展自我。[1]青少年學(xué)生的自我表現(xiàn)是一種健康向上的力量，是他們知識(shí)獲取、鍛煉能力、形成個(gè)性、發(fā)展自我的重要途徑。對于語文學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的自我表現(xiàn)具有重要的意義。

首先，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)生的內(nèi)心深處，他們都希望自己得到別人的關(guān)注和贊賞，希望發(fā)揮自己的潛力。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中就曾談到：“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其是每個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己?！盵2]通過滿足這種“人人都要表現(xiàn)自己”的愿望，學(xué)生對語文的興趣能不斷高漲起來。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如發(fā)言、討論、匯報(bào)、表演等，可以改變以往教師獨(dú)占課堂話語權(quán)、“演獨(dú)角戲”的狀況，改變以往教學(xué)中只注重語文知識(shí)傳授的狀況。在課外，教師通過設(shè)計(jì)許多有趣味的語文活動(dòng)，如演講、朗誦、書法等，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，感到潛能得到發(fā)揮，能力得到提升，需求得到滿足，信心得到增強(qiáng)，對語文學(xué)習(xí)的興趣在不知不覺中得到提高。

其次，它能培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)始于疑，終于行。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的最終是為了在實(shí)踐中應(yīng)用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，“應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。[3]針對語文課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)生的許多自我表現(xiàn)活動(dòng)本身就是語文實(shí)踐，如課堂上爭先恐后地發(fā)言、激情的演講、激烈的辯論、優(yōu)美的書法、對社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)表獨(dú)特見解、讀書報(bào)告等。在活動(dòng)中，學(xué)生有了運(yùn)用語文課程中所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這些運(yùn)用往往很有生命力、靈活而自然。過去的語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文知識(shí)的記憶，缺乏對實(shí)踐運(yùn)用的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我表現(xiàn)，要求學(xué)生在實(shí)際問題和真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過視、聽、思、動(dòng)手操作中掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

再次，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。正如西諺所言，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們的自我表現(xiàn)是個(gè)性化的。在自我表現(xiàn)活動(dòng)中，學(xué)生總是力圖向大家展示一個(gè)獨(dú)特的自我、與眾不同的自我，這能激發(fā)學(xué)生求新求異的精神。例如，有一位教師在教學(xué)《暮江吟》這首詩，他在學(xué)生初步感知了詩句的字詞和大意后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)詩的美。學(xué)生的興趣和熱情一下子高漲起來，紛紛用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)：選擇讀的，讀到入情處，搖頭晃腦，有滋有味；選擇畫畫的，三兩筆勾勒，頗有意韻；選擇說的，運(yùn)用想象，境界優(yōu)美；還有選擇唱的，歌聲動(dòng)人……[4]這堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，尊重了學(xué)生的差異，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，它能有效改善師生關(guān)系。在以往的語文教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的傳授，較為忽視學(xué)生的心理需求，學(xué)生難以感受到教師對自己的關(guān)注，師生關(guān)系不夠融洽。通過激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)，學(xué)生的心理需求得到尊重和滿足，語文實(shí)踐能力得到提升，從而在內(nèi)心里產(chǎn)生對教師充滿感激之情，師生之間增進(jìn)相互賞識(shí)和了解，師生關(guān)系融洽起來了。

二.語文課程蘊(yùn)藏學(xué)生自我表現(xiàn)的豐富資源

課程是學(xué)生發(fā)展的資源。語文課程緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活、實(shí)踐性較強(qiáng)，與其它課程相比，它蘊(yùn)藏學(xué)生自我表現(xiàn)的資源要多得多。

首先，它蘊(yùn)藏著豐富的課內(nèi)資源。語文課堂是學(xué)生自我表現(xiàn)的大舞臺(tái)。文本解讀、課堂發(fā)言、朗讀、問題研討、作業(yè)展示、課堂情景劇表演、“課前三分鐘活動(dòng)”等，這些都是學(xué)生自我表現(xiàn)的資源。學(xué)生對文本的解讀是個(gè)性化的，允許學(xué)生對文本有自己的理解，真正體現(xiàn)了語文課程的人文性的特點(diǎn)。在以往的語文教學(xué)中，對課文的解讀是缺乏個(gè)性化的，一般是以教參和教師的解讀為準(zhǔn)。課堂發(fā)言最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有的學(xué)生發(fā)言邏輯性強(qiáng)，有的學(xué)生發(fā)言充滿激情，有的學(xué)生發(fā)言謹(jǐn)慎，有的學(xué)生發(fā)言急躁……多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們會(huì)在每次的發(fā)言中積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)自信，終能成為一個(gè)個(gè)善于發(fā)言的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生對課程的朗讀也是不一樣的，有的字正腔圓，有的富有感情，有的長于想象。學(xué)生最愛的是課堂上的情景劇表演，他們可來勁了，個(gè)個(gè)盡力揮灑自己獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，生靈活現(xiàn)、栩栩如生地展現(xiàn)故事情節(jié)。

其次，它蘊(yùn)藏著豐富的課外資源。在課外，學(xué)生自我表現(xiàn)的語文課程資源就更多了，它們包括讀書報(bào)告會(huì)、作文競賽、書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在讀書報(bào)告會(huì)上，學(xué)生紛紛介紹自己讀書的體會(huì)，展示自己閱讀的獨(dú)特傾向，并學(xué)會(huì)尊重和理解其他同學(xué)的選擇。在書法比賽中，有的學(xué)生愛好毛筆書法，有的學(xué)生愛好硬筆書法；有的學(xué)生喜愛顏體，有的學(xué)生喜愛柳體……均表現(xiàn)出自己的個(gè)性特色。在演講比賽中，有的學(xué)生慷慨激昂，有的學(xué)生娓娓動(dòng)聽，有的學(xué)生幽默詼諧，有的學(xué)生情理兼?zhèn)?。在辯論會(huì)上，同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，對辯題提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

語文課程是學(xué)生自我表現(xiàn)的一片大天地，在這片天地里，學(xué)生通過酣暢淋漓的自我表現(xiàn)，揮灑個(gè)性，收獲自信，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

三.通過自我表現(xiàn)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

（一）教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理

每個(gè)學(xué)生都有愛好自我表現(xiàn)的心理傾向，語文教師要愛護(hù)這種心理。在課堂上，當(dāng)學(xué)生有精彩發(fā)言的時(shí)候，不要忘了及時(shí)給予他熱情洋溢的表揚(yáng)和熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生“出丑”的時(shí)候，不要忘了及時(shí)給予他鼓勵(lì)和支持；當(dāng)學(xué)生猶豫遲疑、吞吞吐吐的時(shí)候，不妨向他投去信任的目光。在課外活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的成績時(shí)，不要忘了鼓勵(lì)他再接再厲；當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中失利，不要忘了及時(shí)給他鼓勁打氣，提醒他不要灰心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與每一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，努力營造積極自我表現(xiàn)的氛圍，使學(xué)生樂于表現(xiàn)，在表現(xiàn)中不斷成長。

（二）教師要精心組織學(xué)生自我表現(xiàn)的流程

學(xué)生的自我表現(xiàn)不是隨意的行為、胡亂的表現(xiàn)，它有一個(gè)精心組織的流程。首先，要選擇一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生積極性、好奇心的問題或活動(dòng)。例如，對一首詩歌的朗誦，對小說主人公的性格分析，表演一個(gè)課堂情景劇等。其次，要讓學(xué)生收集與問題有關(guān)的信息、資源，并對它們進(jìn)行處理。例如，對詩歌的朗誦，要了解其時(shí)代背景、作者生平思想、內(nèi)容主題等信息，要把握朗誦時(shí)的語氣語調(diào)、節(jié)奏重音。第三，學(xué)生預(yù)先自我預(yù)演。在表現(xiàn)之前，學(xué)生自己充分練習(xí)，自我糾正，教師和同學(xué)可以對該學(xué)生的表現(xiàn)提出改進(jìn)建議。第四，學(xué)生正式表現(xiàn)、展示。在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生可以利用教師提供的表現(xiàn)平臺(tái)展示自我。如在課堂上學(xué)生小組表演情景劇，在演講會(huì)上發(fā)表演講。第五，教師對學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，以利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師對表現(xiàn)活動(dòng)的評價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，同時(shí)應(yīng)客觀地指出其不足之處。

（三）教師要為學(xué)生自我表現(xiàn)作正面的示范

美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能通過觀察環(huán)境中他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)，其中榜樣人物如家長、教師、同班同學(xué)對學(xué)生的影響是較大的。學(xué)校提供的榜樣一般來自教材和教師，學(xué)生尤其傾向于模仿自己喜愛的教師的行為。因此，教師應(yīng)善于為學(xué)生的表現(xiàn)作出正面的、積極的示范。例如，教師在朗讀課文時(shí)應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確、連貫流暢、富有感情，板書應(yīng)書寫正確、美觀大方、富有變化，在課外應(yīng)積極參加各種書法、演講、辯論、寫作比賽等活動(dòng)。這些細(xì)節(jié)是無聲的，對學(xué)生的影響卻是巨大的，使學(xué)生在潛移默化中提升了語文素養(yǎng)。

總之，自我表現(xiàn)是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。語文教師應(yīng)能善用、善待這一力量，讓學(xué)生積極地自我表現(xiàn)，從而使他們的語文素養(yǎng)得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡江霞.論自我表現(xiàn)的時(shí)代意義及對表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].教育研究，2001，（10）：31.

[2]盛群力，肖龍海，等.論倡導(dǎo)學(xué)會(huì)表現(xiàn)[J].課程﹒教材﹒教法，2001，（9）：25.

[3]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：2.

[4]牟錫釗.給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)[J].陜西教育，2003，（12）：37-38.

（作者單位：湖北省襄陽市46中）