范會敏

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫曾說過：“不可能人人都成為音樂家，但人人都有欣賞音樂的權(quán)利?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。培養(yǎng)良好的音樂感受能力與鑒賞能力，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。因此，音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中不可忽視的基本內(nèi)容，可是學(xué)生卻不愿上。

如何讓學(xué)生感興趣，上好中學(xué)的音樂欣賞課？我有如下幾個看法。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣

在初中階段，學(xué)生生理、心理日趨成熟，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向表達(dá)各種感情的作品。他們對各種事物都充滿了好奇感，他們因為喜歡某個偶像而去模仿他們的言行舉止，以唱好某人的歌曲而自豪。在這個流行歌曲傳播泛濫的社會里，流行音樂或者說流行歌曲在學(xué)生心目中占有舉足輕重的地位，已成為他們生活中的一個重要組成部分。對于這種現(xiàn)象教師不要回避或制止，而應(yīng)主動引導(dǎo)，給他們一種“心理滿足”。教師可以在教學(xué)中采取“自助式課堂”教學(xué)模式，即讓學(xué)生在選擇自己喜歡的曲目聽一聽或唱一唱，然后再向其他同學(xué)說說自己喜歡的原因，歌曲的特點價值等，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，加以補(bǔ)充修正，讓學(xué)生以這樣的方式參與音樂，并從中獲得、積累音樂知識，從而提高音樂修養(yǎng)。

總之，教師在教學(xué)中，以學(xué)生興趣作切入點，將學(xué)生引入民族、古典音樂的欣賞是切實可行的。

二、增設(shè)課堂活動，活躍課堂氣氛

在活躍愉快的課堂氣氛下教學(xué)，學(xué)生接受新知識、新事物的效果是比較理想的，而且所學(xué)的知識記憶扎實，運用靈活。在保證正常的課堂教學(xué)情況下，教師可以嘗試一些比較適宜的活動和游戲。

例如，在欣賞過程中，學(xué)生可以利用身邊的物品自制打擊樂器，為音樂主題伴奏。如在礦泉水瓶里裝上沙子當(dāng)沙錘，在水杯里裝上不等量的水，敲擊水杯，從而發(fā)出不同的音響等。

在欣賞《卡門》的教學(xué)中會涉及曲式概念。認(rèn)識回旋曲式“A+B+A+C+A+……”時，可啟發(fā)學(xué)生用歌曲、動作、圖畫、擺實物等多種方式表現(xiàn)。

三、利用學(xué)科交叉，發(fā)掘人文內(nèi)涵

藝術(shù)表現(xiàn)形式有多種多樣，但是各種藝術(shù)都能找到一個共同的切入點。以音樂欣賞課為載體，將歷史、地理、人文、古詩詞等多門學(xué)科內(nèi)容與音樂欣賞課互相滲透，形成交叉學(xué)科優(yōu)勢是一種比較好的切入點。這樣既提高了音樂欣賞課的內(nèi)涵，又對音樂欣賞課起到了推動作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中音樂教學(xué)應(yīng)“擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。在《春江花月夜》的欣賞課上，可以結(jié)合唐代張若虛的《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白少看不見。幫助學(xué)生理解。

教師還可以結(jié)合文學(xué)作品中的“頂針”，如袁鷹《井岡翠竹》：“竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。講解音樂中的魚咬尾：前一樂句的尾音與后一樂名的首尾相同。

欣賞《伏爾加船夫曲》時，教師可講解當(dāng)時的歷史背景，再出示列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，纖夫忍辱負(fù)重，卻饑寒交迫，但他們以堅韌不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的重任----踏開世界的不平路，對著太陽唱起歌。正因這種精神，才創(chuàng)造了今天俄羅斯人民的美好生活。教師通過交叉學(xué)科優(yōu)勢的利用，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對音樂作品的理解和認(rèn)識。

四、運用媒體教學(xué)，凸顯美育作用

音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程是：外部音響感知、想象聯(lián)想、情感共鳴、理解認(rèn)識，所以，音樂欣賞教學(xué)必須遵循著由表及里的心理反映過程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中通過對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在欣賞音樂時更顯形象和直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生也更具有感染力和吸引力。

如欣賞《黃河大合唱》第四樂章《黃水謠》時，教師可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過視覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。開始時在屏幕上播放黃河壯觀的場面，使學(xué)生注意力集中于教師壯觀的場面上，仿佛自己就站在黃河邊上。隨著第一樂段展示黃河兩岸美麗風(fēng)光，世代人民過著和平寧靜的日子；隨第二樂段播放日本帝國主義者侵略中國，兩岸人民背迫離鄉(xiāng)、四處逃亡的視頻片段；第三樂段時，通過圖片體現(xiàn)黃河依然如故，然而物在人去，天各一方的凄涼。

總之，在音樂欣賞課中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的作用，將視聽與欣賞緊密結(jié)合，既提高了音樂欣賞課的質(zhì)量，又提升了學(xué)生的音樂欣賞水平和情感體驗，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，其實上好音樂欣賞課并不難，關(guān)鍵是教師要充分組織教學(xué)，在備課中盡可能多地準(zhǔn)備相關(guān)知識，要懂得運用自己扎實的課內(nèi)外基本功，根據(jù)學(xué)生的心理特征，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識傳授與音樂欣賞結(jié)合起來，使學(xué)生在愉快的欣賞活動中獲得新知，提高音樂欣賞能力。當(dāng)然這就需要教師要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的潮流，跟上學(xué)生的步伐，以積極的態(tài)度上好每一堂音樂欣賞課。

【責(zé)編 張景賢】