申力夯

當今是一個風起云涌、創(chuàng)新發(fā)展的時代。循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)只能落后。知識的浪潮中，需要我們在合作中競爭，在競爭中創(chuàng)新。新課程標準也明確指出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法?！?/p>

長期以來，由于受應試教育影響，教育還存在一些未完全消除的遺留問題：一是未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“灌輸式”的教學方式仍然存在。因此，新時代的我們，在教學中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、倡導自主探索與合作交流的學習方式，實施小組教學

課改蜂擁，我們走訪名校，汲取精華，踐行“以文化建設引領內涵發(fā)展，以管理創(chuàng)新突出辦學特色”的教學思路，以“創(chuàng)新管理模式，提高管理效能”為基點，打造“一三四高效課堂模式”。我們在教學中積極倡導自主探索與合作交流的學習方式，實施小組教學。

我們注重學生主體性的發(fā)揮。在教學過程中，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出自己未能解決的問題。在這個基礎上，教師組織學生以小組為單位，引導學生以尚未解決的問題為核心，自行展開討論，總結答案。教師在點撥后若有需要再解疑答惑。

1.突出學生在學習過程中的自主探究。我們的課堂教學模式是建立在學生已做了充分思考的基礎上，是帶著問題參與課堂學習的。學生在課前、課中都要進行積極的自主探究。

2.教師根據(jù)學生提出的問題進行精講。教師主要講解學生經(jīng)過思考后仍未能憑自己的能力解決的問題。這些問題在一定程度上反映了學生知識框架上的缺陷。

3.以學生的小組為基礎。教師先要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，這樣能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學。教師還可根據(jù)學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。課堂上小組學習的運用，有效地發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)學生的思維碰撞，促進了學生之間、師生之間的平等對話。

4.在評價小組時，我們強化團體激勵，注重學習過程的評價。我們關注小組活動的秩序，組員的參與情況，合作學習效果，小組匯報情況等方面，強化學生團體意識，充分體現(xiàn)“不求人人成功，但求生生進步；不必基礎比進步”的理念?？吹綄W生點滴進步，我們便大力表揚，將其擴大化，增強學生自信，點燃學生興趣。定期進行諸如最佳小組、最佳學習小組長、最佳學習伙伴、最佳進步獎等評選活動，進行物質、精神獎勵。

小組合作學習讓學生在民主、輕松、舒暢的學習氣氛中“親其師，信其道”，增強了學生參與學習的意識，培養(yǎng)了學生的交際能力，促進了學生自我意識的形成和發(fā)展。

二、注重化學實驗教學，喚醒學生的創(chuàng)新意識

化學實驗是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎。化學教師要善于開動腦筋，大膽進行化學實驗改革，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在此曬曬我的點滴做法。

1.盡可能地變演示實驗為學生隨堂實驗。百見不如一練，學生親自實驗比教師演示給學生看，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，留下的印象更深刻。我充分利用課堂時間，正確處理講解和學生動手之間的關系，啟發(fā)學生思維，給學生足夠的獨立操作時間，有發(fā)揮個人創(chuàng)造力的空間，學生會變被動為主動。

2.盡可能地改驗證性實驗為探究性實驗?，F(xiàn)行的實驗教學，大都留在驗證理論知識，應付考試階段，尚未完全進入提高學生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神階段。這樣的實驗教學限制了學生的思路，不能開拓學生思維。我在教學中，緊緊抓住學生思維的興奮點，開展探究性試驗，引導學生發(fā)散思維，舉一反三，觸類旁通。

3.盡可能地引導學生改進一些演示實驗。例如，在“氫氧化亞鐵的生成”實驗中，教師可讓學生根據(jù)書上的演示實驗，自己進行實驗改進，然后相互交流，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生體驗到創(chuàng)新并不神秘。創(chuàng)新就在身邊，新教材中選入的家庭小實驗，趣味實驗和選做實驗，不僅科普性很強而且與社會生活密切相關，像一塊磁石，吸引著學生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，教師要因勢利導，積極組織做好這類實驗。我們的實驗室“綠卡”開放式管理，鼓勵學生大膽到實驗室去設計、研究、實驗、創(chuàng)新。這樣激發(fā)了學生主動學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、利用課外作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生對于課外作業(yè)一般都是窮于應付，我認為課外作業(yè)就是補充延伸學生在課內書面作業(yè)辦不到的事，重在讓學生多動手、動口、動腦，增加社會實踐、發(fā)展創(chuàng)新思維，在素質教育中改革作業(yè)模式，發(fā)展學生的實踐與創(chuàng)新。

我在布置作業(yè)時注重精練，往往布置一些富有創(chuàng)新性、探索性的習題，可以是一題多解、一題多變、多題歸一，也可以指導學生進行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)與制作，點燃他們的解題熱情。如學習原電池后，我指導學生利用廢棄物制作瓜果電池。另外，在進行每一章新課教學之前，我發(fā)動學生查閱資料尋找與本章內容有關的化學史、前沿科學動態(tài)、發(fā)展方向及發(fā)現(xiàn)史軼聞趣事，整理打印成閱讀材料，課前發(fā)給學生，使他們對新課有一個大概的了解和認識。這樣就可以充分調動學生學習的熱情和興趣。只要我們時時留心，學生的創(chuàng)新思維能力一定會提高。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是時代的呼喚，創(chuàng)新的關鍵是人才的開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴教育。作為一名普通的化學教師，我時時不忘向學生滲透創(chuàng)新思想，提供探究機會，為教育的發(fā)展盡綿薄之力。

【責編 金 東】