吳渝 陸先鵬

摘要：多元化社會(huì)需要建立健全多元化的人才市場(chǎng)，為滿足社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求，高職院校既要注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又不能忽視學(xué)生非專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。依據(jù)現(xiàn)有高職院?！?+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要策略之一，從而最終適應(yīng)多元化社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；多元化；社會(huì)實(shí)踐；探討

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0024-03

高職教育作為高等教育的一種類型，具有教育職能，創(chuàng)造育人的環(huán)境，承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。既要實(shí)現(xiàn)“職”的功能，也要體現(xiàn)“高”的義務(wù)。在提高人才質(zhì)量的前提下，從職業(yè)角度探討內(nèi)涵建設(shè)，從專業(yè)設(shè)置、課程（內(nèi)容）、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、社會(huì)化服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)的職業(yè)化發(fā)展。毋庸置疑，這些都是人才培養(yǎng)的必要路徑。而高素質(zhì)、高技能人才的“高”更應(yīng)該是綜合素質(zhì)的結(jié)合，突出個(gè)性的培養(yǎng)，是人才可持續(xù)發(fā)展的潛在力量，是高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)崗位的變化而保持下來的穩(wěn)定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技能型人才不僅依靠課程建設(shè)就能實(shí)現(xiàn)的，還要依靠社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的能力獲得形成和發(fā)展。

一、協(xié)同創(chuàng)新下社會(huì)實(shí)踐的概念

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，其關(guān)鍵是形成以大學(xué)企業(yè)研究機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府金融機(jī)構(gòu)中介組織創(chuàng)新平臺(tái)非營(yíng)利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式，通過知識(shí)創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用協(xié)同創(chuàng)新的主要特點(diǎn)有兩點(diǎn)：（1） 整體性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是各種要素的有機(jī)集合而不是簡(jiǎn)單相加，其存在的方式目標(biāo)功能都表現(xiàn)出統(tǒng)一的整體性；（2） 動(dòng)態(tài)性，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動(dòng)態(tài)變化的。

因此，協(xié)同創(chuàng)新下社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵本質(zhì)是：企業(yè)、政府、知識(shí)、院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，協(xié)同創(chuàng)新是通過國(guó)家意志的引導(dǎo)和機(jī)制安排，促進(jìn)企業(yè)大學(xué)研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式。

二、對(duì)高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問題的思考

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就

高職教育根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，這種人才并非只是懂技能、單一發(fā)展的“工具人”，而應(yīng)成為具備良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能的全面發(fā)展的“職業(yè)人”?！兑庖姟愤M(jìn)一步提出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性”，“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”。這些綜合素質(zhì)的形成需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，這期間需要知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化與遷移，離不開個(gè)性品質(zhì)的熏染等。學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的成熟發(fā)展取決于積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)之中，在活動(dòng)中形成能力、形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新品質(zhì)。

（二）社會(huì)實(shí)踐更是一個(gè)學(xué)習(xí)過程

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校組織的，在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣有目的、有組織、有意義的教育活動(dòng)，而人才的培養(yǎng)需要多渠道、多形式的培養(yǎng)路徑，這實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)過程。^[1]通過學(xué)生個(gè)體的各種實(shí)踐，獲得更多的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說產(chǎn)生更大的動(dòng)力，產(chǎn)生自我激勵(lì)，并自覺學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)過程學(xué)生是自愿的，能更強(qiáng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極性。^[2]中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、貢獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具有不可替代的作用。”

（三）具有學(xué)科教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)

在人才培養(yǎng)的整體實(shí)施活動(dòng)中，學(xué)科教學(xué)仍是主要途徑。高職學(xué)科教學(xué)提出知識(shí)夠用，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為手段的能力培養(yǎng)。^[3]而這能力更多是專業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生是被動(dòng)接受，為獲取學(xué)分迫不得已的學(xué)習(xí)；同時(shí)難以兼顧全體學(xué)生。而社會(huì)實(shí)踐在活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目化、專業(yè)化、基地化正彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的不足，充分提供更廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生得以發(fā)揮自主性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、高職院校多元化社會(huì)實(shí)踐的路徑

（一）協(xié)同社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)是社會(huì)成員的精神團(tuán)體，獲取精神支持的組織機(jī)構(gòu)。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生集體活動(dòng)的主要方式，其產(chǎn)生和發(fā)展都是基于學(xué)生自愿、自覺遵守，并以成員認(rèn)可的社團(tuán)章程約束各自行為，形成社會(huì)化的觀念和自律意識(shí)，具有凝聚力、向心力。高職院校設(shè)立了各種類型的社團(tuán)組織，其活動(dòng)組織方式的靈活、多樣深深吸引著學(xué)生，其存在意義非常明顯。^[4]以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向是讓個(gè)體得到可持續(xù)的發(fā)展，持續(xù)性強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)進(jìn)程的持久性、連續(xù)性和可再生性，為不斷發(fā)展提供廣闊的空間。開設(shè)各種社團(tuán)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)、交往技巧，還可以發(fā)展興趣，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)生課余生活的趣味。

以活動(dòng)自主且豐富多彩為特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)，富有實(shí)踐性和創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和學(xué)生社會(huì)化，提供了解社會(huì)的途徑，使不同類型的學(xué)生都擁有自我展示的舞臺(tái)。如科技類社團(tuán)的潛心實(shí)驗(yàn)和作品展示，文體類社團(tuán)的舞臺(tái)表演和賽場(chǎng)較量，技能類社團(tuán)的臺(tái)上辯論與演講，文化類社團(tuán)的書畫創(chuàng)作、展覽等。個(gè)性得以展示，才能得以發(fā)揮，自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，綜合素質(zhì)得到提高。

社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生民主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。社團(tuán)會(huì)員之間的關(guān)系是一種真正的平等關(guān)系，會(huì)員相互支持，相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在社團(tuán)活動(dòng)中，會(huì)員可以平等地交換意見，他們之間沒有所謂的權(quán)威，有較為濃厚的民主氣氛。社團(tuán)組織者從思維方式到開展活動(dòng)的方式，都由依賴變?yōu)樽粤?，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、組織、社交、語(yǔ)言表達(dá)和自我控制的能力，體現(xiàn)了高校學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

社團(tuán)是一個(gè)聯(lián)系情感的紐帶，社團(tuán)是學(xué)生在其相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上自發(fā)自愿組成的，成員彼此間暢所欲言，把自己的所思所想、所作所為一吐為快，可以得到相互的鼓勵(lì)與支持，可以使自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理逐漸消失。大學(xué)生的心理在社團(tuán)中能得到真實(shí)曝光，通過社團(tuán)組織，能比較及時(shí)、全面了解學(xué)生的主要心理特點(diǎn)和思想困惑，有針對(duì)性地提出教育措施與方案，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，使學(xué)生在出現(xiàn)心理問題之初就能得到及時(shí)、有針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)。社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)造的和諧、奮進(jìn)的群體心理氛圍，能使大學(xué)生處于一種積極的影響之中，能使他們的精神世界更豐富、更健康，最大限度地緩解學(xué)生心理壓力。

（二）校外頂崗實(shí)習(xí)的協(xié)同創(chuàng)新

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，積極推行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的要求。

頂崗實(shí)習(xí)是課堂教師教學(xué)活動(dòng)的延伸，是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是校企合作的有效方式。學(xué)校安排學(xué)生在實(shí)際工作實(shí)習(xí)的一種教學(xué)模式，在于讓學(xué)生在崗位上完成工作職責(zé)并獲取一定報(bào)酬的能力培養(yǎng)活動(dòng)。學(xué)生在崗位中獲得最新訊息，接受企業(yè)培訓(xùn)，形成豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，提高業(yè)務(wù)水平和崗位能力。實(shí)現(xiàn)融入活動(dòng)的工作過程，滿足職業(yè)的要求，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的雙贏。

高職院校的專業(yè)特點(diǎn)突出，技能優(yōu)勢(shì)明顯，滿足青年學(xué)生多樣化的要求。在活動(dòng)的組織方式上，可采取組織與自發(fā)相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合等多種形式，作為正常的“教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)生從中獲得的體會(huì)更深刻，更有效的鍛煉自身能力。在頂崗實(shí)習(xí)之中幫助學(xué)生形成工作技巧，找到職業(yè)崗位。

（三）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新

以杜威為代表的活動(dòng)教學(xué)論認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力、主體人格為目的，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體性。這種主體表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。能力表現(xiàn)在相應(yīng)的活動(dòng)中。人的能力的形成與發(fā)展是離不開個(gè)人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，從事活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?；顒?dòng)越多樣，能力發(fā)展也呈多方面性。高職教育要打破狹隘的職業(yè)能力訓(xùn)練的壁壘，從傳授傳統(tǒng)意義上的、高度專門化的、狹義的技能，向可遷移的、完成任務(wù)與解決問題的實(shí)際能力轉(zhuǎn)變，即由單純崗位技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。^[5]

首先，要建立以小組為單位的教學(xué)訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)模式。訓(xùn)練是關(guān)鍵能力形成的必由之路，擴(kuò)大技能的培訓(xùn)力度和培訓(xùn)時(shí)間。提高學(xué)生獲取能力的關(guān)鍵是建立一個(gè)有效、科學(xué)的技能訓(xùn)練及完整的操作體系，以便提高教育教學(xué)水平。學(xué)生進(jìn)校后就實(shí)行分組學(xué)習(xí)、分組訓(xùn)練。小組活動(dòng)滲透到每一次每個(gè)人的活動(dòng)之中，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。人們可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，傳遞學(xué)習(xí)方法，傳播新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。促進(jìn)興趣的激發(fā)，提高合作、學(xué)習(xí)的能力。

其次，要實(shí)行基本技能和專業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練。能力不是自發(fā)的，而是在主體主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中形成的。高職院校需從整體發(fā)展規(guī)劃入手全面鋪開，才能實(shí)現(xiàn)教育的真諦：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明淀成人格。

一是進(jìn)行專業(yè)—職業(yè)的感性學(xué)習(xí)，開展職業(yè)傾向的引導(dǎo)教育活動(dòng)是學(xué)生入學(xué)教育內(nèi)容之一，真正進(jìn)入大學(xué)后，他們才更多地考慮職業(yè)未來的發(fā)展前途。職業(yè)指導(dǎo)從進(jìn)校開始，闡述各專業(yè)對(duì)學(xué)生提出近3年的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能與關(guān)鍵能力的要求，對(duì)本專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，專業(yè)思想基本穩(wěn)固，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立能力本位的人才培養(yǎng)觀念。二是著眼于學(xué)生的專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)，組織好見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就是讓學(xué)生形成“看家本領(lǐng)”，才能建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)校為技能的訓(xùn)練提供條件，支持專業(yè)技能的發(fā)展。對(duì)此，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，每個(gè)專業(yè)都有自身的技能要求；確定職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，開展技能比賽、文化活動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生在校期間獲得有意義學(xué)習(xí)，提高綜合能力，這是開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵。

（四）區(qū)域服務(wù)活動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新

整合社會(huì)資源、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是推力高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，肩負(fù)著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的使命，因此，必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置提供廣闊的空間，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，從不同角度分層次、分類別開出實(shí)踐活動(dòng)菜單，可通過舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)招標(biāo)會(huì)，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，整合社會(huì)有效資源，實(shí)現(xiàn)需求與人才之間的“對(duì)接”。^[6]學(xué)?？赏ㄟ^學(xué)生培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)的需要，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化發(fā)展發(fā)揮生力軍作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。以合作單位可借助學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開展技術(shù)革新，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，培訓(xùn)有關(guān)人員，掌握技術(shù)和市場(chǎng)信息。這種互利雙贏的關(guān)系是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)健康發(fā)展的推動(dòng)力和源泉。？多種多樣的活動(dòng)形式能吸引興趣愛好不同的同學(xué)們積極投身其中，走出校門，走向社會(huì)，深入社區(qū)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在服務(wù)社會(huì)的過程中接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力，在奉獻(xiàn)才智的過程中加速了自身的社會(huì)化進(jìn)程。

（五）人文教育活動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新

完美人格的塑造依靠潛移默化，依靠潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透熏陶實(shí)現(xiàn)的。組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)熏陶。除了通過人為教育類課程的選修完成文化的滲透之外，還可以通過組織專家講座、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的大討論、各種文體比賽、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等多種形式營(yíng)造健康的文化氛圍。打好知識(shí)基礎(chǔ)與人格涵養(yǎng)結(jié)合，這是社會(huì)化的需要。人文學(xué)科教育把握學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生人格的塑造，教以做人的道理，形成既有技術(shù)又有修養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東趙等.對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的思考[J].中國(guó)電力教育，2009，（1）：160-161.

[2]屈善孝.加強(qiáng)和深化高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）：46-48.

[3]陳玲俐.專業(yè)教學(xué)視角下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制探討[J].職業(yè)教育研究，2010，（7）：131-133.

[4]黃阿火.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的再思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（1）：168-170.

[5]左楊等.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新探索[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)教育，2010，（8）：51-52.

[6]羅韜.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010，（5）：181-183.