王曉輝

【摘 要】現(xiàn)代大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新與傳播的前沿陣地，傳承創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃，承擔(dān)著創(chuàng)新的重大歷史使命。創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂，創(chuàng)新文化作為大學(xué)精神的源泉，賦予了大學(xué)持久的生命力和不斷發(fā)展的原動(dòng)力。本文就現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化與制度文化進(jìn)行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代大學(xué)；創(chuàng)新文化；制度文化

創(chuàng)新文化泛指一切創(chuàng)新活動(dòng)及其活動(dòng)方式和活動(dòng)氛圍的綜合，是一種激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、崇尚創(chuàng)新精神、鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的文化生態(tài)[1]。它既作為環(huán)境因素，影響和制約著創(chuàng)新過(guò)程，又作為一種滲透到創(chuàng)新主體的潛因素，影響創(chuàng)新者的行為和表達(dá)?，F(xiàn)代大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新與傳播的前沿陣地，傳承創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃，承擔(dān)著創(chuàng)新的重大歷史使命。創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂，創(chuàng)新文化作為大學(xué)精神的源泉，賦予了大學(xué)持久的生命力和不斷發(fā)展的原動(dòng)力。

一、現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化的內(nèi)涵

創(chuàng)新來(lái)自創(chuàng)新文化的孕育。高校創(chuàng)新任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新力的提升需要與之相適應(yīng)的文化底蘊(yùn)作保證。高校文化通過(guò)教育環(huán)境的營(yíng)造，以一種潛移默化的情感陶冶、思想感化、價(jià)值認(rèn)同、行為養(yǎng)成的方式影響并實(shí)現(xiàn)教育目的。正如《荀子·勸學(xué)》中提出“蓬生麻中，不扶而直。”《孔子家語(yǔ)·六本》中說(shuō)到“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！边@些文化要素融合于大學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一種濃厚的氛圍和文化環(huán)境，影響著師生的價(jià)值觀念、思維方式和心理特質(zhì)，特別是創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)，也就形成了現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)新文化。

現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，通過(guò)創(chuàng)建有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培植學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的大學(xué)精神和文化環(huán)境，組織開(kāi)展富有創(chuàng)新意義的校園文化活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的新型校園文化。

現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化有利于催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力，是一種鼓勵(lì)探索未知，勇于提出新觀點(diǎn)、新理論、新思想，激勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)技術(shù)革新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等的務(wù)實(shí)文化。在這種文化環(huán)境中，創(chuàng)新主體創(chuàng)新欲強(qiáng)、敢于探索冒險(xiǎn)、勇于標(biāo)新立異、善于開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)新主體之間樂(lè)于團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、共享成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，組織能夠容忍失敗，給創(chuàng)新者自由的創(chuàng)新空間和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。大學(xué)作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地、知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的中心，歷來(lái)是各個(gè)國(guó)家和社會(huì)孕育新思想、新文化、新文明的搖籃。創(chuàng)新文化作為大學(xué)文化的本質(zhì)特征和核心內(nèi)容，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、開(kāi)展科技創(chuàng)新和服務(wù)引領(lǐng)社會(huì)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，作為我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系重要組成部分的高等學(xué)校，要把構(gòu)建創(chuàng)新文化、提高自主創(chuàng)新能力作為自身的歷史使命，促進(jìn)并引領(lǐng)全社會(huì)的創(chuàng)新文化建設(shè)，努力成為科技創(chuàng)新的不竭源泉。

二、現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化與制度文化的關(guān)系

圖1 大學(xué)校園文化層次模型

（一）創(chuàng)新文化與制度文化的關(guān)系

創(chuàng)新文化是發(fā)展大學(xué)制度文化的動(dòng)力。如圖1所示，大學(xué)校園文化主要包含了精神文化，制度文化和物質(zhì)文化。創(chuàng)新文化和制度文化相互影響，相互作用。創(chuàng)新文化的建設(shè)，需要相應(yīng)的制度文化的建設(shè)作保障，制度文化的發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新文化作為動(dòng)力。

大學(xué)制度文化，是指一所大學(xué)的目標(biāo)、各種文化活動(dòng)、組織作風(fēng)、辦事風(fēng)格以及與高等教育相關(guān)的法律和法規(guī)、管理制度等。制度文化是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新文化構(gòu)建的保障，它可以不斷將人的意識(shí)內(nèi)化，影響精神文化的形成，引發(fā)大學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的深層變革。創(chuàng)新文化核心價(jià)值觀的形成、創(chuàng)新主體創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，都需要依賴制度文化這一載體。激勵(lì)現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化的建設(shè)除了通過(guò)樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀，完善創(chuàng)新教育之外，還必須按照創(chuàng)新的規(guī)律和要求，建立與之相應(yīng)的制度規(guī)范，這是創(chuàng)新文化建設(shè)最直接和有效的途徑。創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)和培養(yǎng)最終需要借助于制度文化來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)新主體的價(jià)值取向、激發(fā)創(chuàng)新需要、規(guī)范創(chuàng)新行為、優(yōu)化創(chuàng)新成果。大學(xué)通過(guò)制度文化建設(shè)，建立健全有利于創(chuàng)新的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，可以推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新觀念變革、創(chuàng)新活力的培育和創(chuàng)新型大學(xué)的建設(shè)，為大學(xué)的改革和發(fā)展提供制度保障。

（二）制約創(chuàng)新文化構(gòu)建的制度文化因素

（1）大學(xué)教育管理行政化，抑制學(xué)術(shù)自由發(fā)展

招生、專業(yè)、課程、學(xué)籍、經(jīng)費(fèi)等，是我國(guó)大學(xué)教育管理的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在的教育管理依然采用行政管理手段，實(shí)行按行政級(jí)別區(qū)分的科層管理方式。這種長(zhǎng)期以來(lái)把高校作為政府的一個(gè)機(jī)構(gòu)，用行政的管理方式來(lái)辦教育，導(dǎo)致了行政權(quán)力的膨脹和學(xué)術(shù)權(quán)力的弱化。布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》中提出：“對(duì)教授理智自治權(quán)的任何剝奪都會(huì)損害學(xué)生自己的教育前程?！薄按蟾艣](méi)有任何打擊比壓制學(xué)術(shù)自由更直接指向高等教育的要害了?！?[2]但目前我國(guó)大學(xué)這種自上而下的金字塔式體制使大學(xué)的權(quán)力掌握在職能部門的手中，而對(duì)于身在教學(xué)科研第一線，最了解學(xué)科發(fā)展和高?？蒲薪虒W(xué)的教師們得不到更多的管理權(quán)和知情權(quán)，導(dǎo)致廣大師生對(duì)管理制度缺乏認(rèn)同感，制約了辦學(xué)的效率和活力，嚴(yán)重地抑制了學(xué)術(shù)的自由發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，職稱評(píng)定體系不完善

我國(guó)大學(xué)的評(píng)價(jià)制度長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育制度的影響，存在著種種缺陷，在評(píng)價(jià)中往往看重分?jǐn)?shù)，一味檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，弱化和忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)，容易形成重視教材和專業(yè)知識(shí)，忽視課外拓展和實(shí)踐能力的提高。這顯然是與現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育理念相悖的。

對(duì)高校的評(píng)價(jià)，也受到了現(xiàn)行教育管理體制的影響。這種評(píng)價(jià)體系將教育主管部門的評(píng)價(jià)放在首位，卻忽視了高校服務(wù)社會(huì)的屬性，弱化了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)。[3]這些教育評(píng)價(jià)制度的缺陷進(jìn)一步限制了高校創(chuàng)新文化建設(shè)。

（3）激勵(lì)制度不健全，影響創(chuàng)新文化環(huán)境的營(yíng)造

大學(xué)教師采用聘任制，但存在著只進(jìn)不出的情況，進(jìn)入學(xué)校的老師相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有受到優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的控制，導(dǎo)致一些老師評(píng)上職稱后安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，不再奮進(jìn)。另外，大學(xué)教師的收入由國(guó)家支付的工資、學(xué)校的津貼、科研方面的合法收入以及其他一些收入幾部分組成。目前大學(xué)中還存在著收入分配的問(wèn)題，由于工作任務(wù)，工作量的差異對(duì)收入的影響并不大，容易使教師產(chǎn)生不滿心理，認(rèn)為付出和回報(bào)不成正比。這些弊端都不利于創(chuàng)新文化環(huán)境的營(yíng)造。

三、從制度文化推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化建設(shè)

大學(xué)創(chuàng)新文化的構(gòu)建，不僅需要教育觀念的創(chuàng)新，更需要有相應(yīng)的制度對(duì)其進(jìn)行保障。在制度文化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到大學(xué)的特點(diǎn)，充分激發(fā)師生的創(chuàng)新精神。

（一）增強(qiáng)自主辦學(xué)意識(shí)，建立學(xué)術(shù)型管理制度

大學(xué)應(yīng)樹立獨(dú)立自主的辦學(xué)意識(shí)，在育人、辦學(xué)的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立更加完善的自我管理、自我發(fā)展、自我約束機(jī)制，更大地體現(xiàn)民主性，使廣大師生能參與到學(xué)校管理，規(guī)章制度的制定中來(lái)。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)追求真理的價(jià)值觀的體現(xiàn)，學(xué)術(shù)自由有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。[4]大學(xué)應(yīng)該明確高校的性質(zhì)、任務(wù)，地位、作用、權(quán)利、義務(wù)以及國(guó)家相應(yīng)的政策、制度，依法落實(shí)高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，應(yīng)對(duì)新情況，迎接新挑戰(zhàn)。

（二）堅(jiān)持以人為本，建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)體系

（1）尊重學(xué)生個(gè)性，建立選課制度

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、志向和條件，在專業(yè)、課程、進(jìn)程和教師等方面，應(yīng)享有較大的自主選擇權(quán)。部分優(yōu)秀學(xué)生可自主跨學(xué)院和學(xué)科類選擇專業(yè)，按大類或按學(xué)院招生的學(xué)生可在大學(xué)科大類或?qū)W院內(nèi)自主選擇專業(yè)。在條件許可的范圍內(nèi)，學(xué)生有自主選擇課程的權(quán)力，增加和開(kāi)放全校和各院系的選修課，方便學(xué)生在時(shí)間和空間上能真正實(shí)現(xiàn)比較自由的選課。在學(xué)習(xí)進(jìn)程方面，學(xué)生可在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，增加學(xué)習(xí)的靈活性。同時(shí)在任課教師的安排上，凡有兩位以上教師同時(shí)開(kāi)課的課程學(xué)生可自主選擇任課教師。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容的改革要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以知識(shí)、能力創(chuàng)新的綜合要求來(lái)確定課程體系和教材。在課程改革中，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、人文科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合，積極推行個(gè)性化教育，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，重點(diǎn)拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力。重視產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，通過(guò)定期在有關(guān)單位的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生接受企業(yè)的考驗(yàn)，不斷增長(zhǎng)自己的才干，從實(shí)踐中獲得提升。

（3）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)

思想的碰撞可以激起創(chuàng)造的火花。量子力學(xué)的創(chuàng)始人之一海森堡說(shuō)：科學(xué)植根于對(duì)話之中。大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，求異意識(shí)和超越意識(shí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只是灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)、觀察、互動(dòng)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。哈佛大學(xué)有一句名言，教育的本質(zhì)是使學(xué)生始終處于問(wèn)題之中，“The one real object of the education is to have a man in the condition of continually asking questions”。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展?fàn)I造一個(gè)有利的課堂環(huán)境。同時(shí)，大學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不人云亦云，勇于質(zhì)疑，不懼權(quán)威，敢于超越前人，勇攀高峰。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者內(nèi)爾納說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的。所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要有真正被孤立展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的能力?！盵5]我們可以借鑒國(guó)外很多著名的大學(xué)的創(chuàng)新文化建設(shè)方式，如美國(guó)哈佛大學(xué)的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。哈佛大學(xué)在教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生“出風(fēng)頭”，一堂課的三分之一時(shí)間都是讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。麻省理工學(xué)院同樣在創(chuàng)新文化的建設(shè)上表現(xiàn)突出，各個(gè)學(xué)科相互融合，激發(fā)師生對(duì)創(chuàng)新的獨(dú)到見(jiàn)解，推動(dòng)著學(xué)校不斷向前發(fā)展。

在教學(xué)手段上，要重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，及時(shí)將反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果和技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）注重創(chuàng)新精神建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

（1）優(yōu)化人才配置，公開(kāi)引進(jìn)人才

優(yōu)勝劣汰的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能達(dá)到人才資源的優(yōu)化配置。高校的教師資源引進(jìn)不能只局限于本?；虮镜貐^(qū)，應(yīng)該在國(guó)內(nèi)，甚至是世界范圍內(nèi)吸納賢才。對(duì)于有特殊貢獻(xiàn)的人才，可以嘗試進(jìn)行特聘教授制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的支持。加強(qiáng)多方合作，打破高校間、高校與社會(huì)間用人界限，搞好互聘和聯(lián)聘，達(dá)到資源共享。

（2）全面進(jìn)行績(jī)效考核，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，首先必須建立一支具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。大學(xué)的績(jī)效管理，要幫助教師提高工作業(yè)績(jī)和工作能力，建立穩(wěn)定的人力資源隊(duì)伍，[6]鼓勵(lì)教師積極投身于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作中，激發(fā)教師的積極性，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。為鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與科研項(xiàng)目的積極性，大學(xué)應(yīng)對(duì)教師的工作情況進(jìn)行必要的檢查、考核與獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)檔案，改革分配制度與激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)勇于開(kāi)拓“創(chuàng)新教育”的員工，將教學(xué)工作和科研工作按比例進(jìn)行考核，獎(jiǎng)金與課時(shí)酬金分配以及評(píng)優(yōu)、選優(yōu)、晉級(jí)以及職稱評(píng)定等方面與開(kāi)展“創(chuàng)新教育”掛鉤，盡可能獎(jiǎng)勵(lì)那些勇于開(kāi)拓創(chuàng)新并獲得一定成績(jī)的教師，使他們的辛勤耕耘有所回報(bào)，激勵(lì)他們以更大的熱情和積極性繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新。

學(xué)生評(píng)價(jià)方面，不同大學(xué)要根據(jù)自身情況改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法與教學(xué)評(píng)估制度，拓寬評(píng)價(jià)思路，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和綜合能力的評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的那種機(jī)械的、僵化的、片面注重書本知識(shí)和考試成績(jī)的考核形式和方法，代之以靈活的、開(kāi)放的、注重創(chuàng)新和實(shí)踐以及知識(shí)應(yīng)用能力的綜合性評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)、選優(yōu)活動(dòng)，都要突出創(chuàng)新因素，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力以及勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)最重要的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（四）構(gòu)建合理的創(chuàng)新分配與激勵(lì)機(jī)制

（1）建設(shè)促進(jìn)學(xué)科交叉與融合的科研體制

“創(chuàng)新的實(shí)踐表明，只有不同學(xué)科、不同學(xué)術(shù)背景和不同學(xué)術(shù)思想的科學(xué)家之間的思想撞擊，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！?[6]以人為本，建立能促進(jìn)學(xué)科交叉的科研體制，在構(gòu)建這樣的體制時(shí)，可以先根據(jù)具體情況制定基本工作量和獎(jiǎng)勵(lì)薪資，讓教師有自主選擇以教學(xué)為主還是科研為主。對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要從改革基層學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)人手，打破原有學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和科研組織模式，形成有利于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的基層學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（2）健全科學(xué)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)校要改革科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，改變目前片面追求論文數(shù)量的評(píng)價(jià)體系，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量論文質(zhì)量，鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)利用。大學(xué)要加大對(duì)團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的支持，努力營(yíng)造一個(gè)公平、競(jìng)爭(zhēng)、合作的高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。逐步建立以崗位績(jī)效工資制為主的高校薪酬制度，加大對(duì)優(yōu)秀拔尖人才的分配傾斜力度，注重對(duì)人才的心理需要和精神需要。

依法加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，完善技術(shù)入股、創(chuàng)新分成等政策，鼓勵(lì)創(chuàng)新個(gè)體向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。嚴(yán)厲打擊侵害專利權(quán)、著作權(quán)和商標(biāo)權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的違法行為，維護(hù)創(chuàng)新權(quán)益，保護(hù)創(chuàng)新積極性。努力建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求、符合高等教育規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)代大學(xué)人事制度，建立起長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，形成人才輩出、人盡其才的良好制度環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在這個(gè)提升創(chuàng)新精神的時(shí)代，人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各個(gè)國(guó)家都把創(chuàng)新教育放在了空前重要的位置。中華民族的偉大復(fù)興依賴于現(xiàn)代大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，依賴于創(chuàng)新文化的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)制度文化的建設(shè)，為構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)新文化提供強(qiáng)有力的保障，在大學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新文化環(huán)境，培養(yǎng)出社會(huì)主義玄奧的創(chuàng)新人才，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的偉大目標(biāo)。

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