石啟淼

“新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！庇谑?，教學(xué)中的“拓展”在此形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。拓展語(yǔ)文課堂，就是由語(yǔ)文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，它實(shí)質(zhì)上是一種由低級(jí)向高級(jí)的挑戰(zhàn)。適當(dāng)?shù)耐卣箍蓭椭鷮W(xué)生解讀文本，可增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師“既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)使其富有活力，又要讓教學(xué)走出教材、走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式”。 教師要注重拓展語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。教師可以從以下幾個(gè)方面入手拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、由現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的個(gè)人生活方面拓展語(yǔ)文教學(xué)

課程改革的目標(biāo)之一即“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，我們的教育更是追求打通書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，一切為了學(xué)生的發(fā)展，因而教師在進(jìn)行拓展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活中擷取材料，考慮學(xué)生個(gè)人的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的能力，塑造學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其生活的智慧。

如我在教學(xué)《熱愛(ài)生命》一文時(shí)，在教學(xué)結(jié)束之前作了這樣的拓展：從唐山大地震到四川汶川大地震等每一次大地震中，世界心理學(xué)界總結(jié)出一個(gè)不變的規(guī)律，那就是：地震發(fā)生之后，幸存者在焦慮之后會(huì)產(chǎn)生抑郁，嚴(yán)重抑郁的結(jié)果是漠視生命，半年之后，將是災(zāi)區(qū)自殺行為的高發(fā)時(shí)節(jié)。學(xué)完本文后，你對(duì)熱愛(ài)生命一定有了更深的理解，思考幾分鐘后，把你對(duì)生命的理解說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過(guò)這場(chǎng)將至的精神災(zāi)害。這種拓展教學(xué)設(shè)計(jì)就將課文和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并且學(xué)生在鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民時(shí)，對(duì)自己的心靈也是一種十分積極的建設(shè)，真可謂一舉多得。

二、結(jié)合課文，拓展情節(jié)，再造想象

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的是語(yǔ)文文本。課文都是有詳有略的。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中的“空白”進(jìn)行合理構(gòu)想，補(bǔ)充省略的情節(jié)。但不是盲目地拓展情節(jié)而是給文章“添枝加葉”使之更豐滿，從而讓學(xué)生深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

例如七年級(jí)上冊(cè)的課文《落難的王子》，就可補(bǔ)充材料表現(xiàn)主人公多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等。再比如在教學(xué)八年級(jí)課文《老王》時(shí)，在結(jié)束新課之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生根據(jù)楊絳先生富于同情的心理和老王的善良，重新為故事設(shè)計(jì)一個(gè)自己想要的結(jié)尾。一些學(xué)生設(shè)計(jì)了喜劇結(jié)尾，體現(xiàn)了人性的美好；一些學(xué)生為老王設(shè)計(jì)了更為悲慘的命運(yùn)，令人潸然淚下。這種改變課文內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，能極大地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、利用生成，適度拓展，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是純粹地追求教學(xué)的拓展。拓展應(yīng)是錦上添花，而不是畫蛇添足。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展要恰到好處，絕不是每篇課文、每一堂語(yǔ)文課都要拓展。在真正課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要有的放矢地給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)行切實(shí)有效的拓展。語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的能力發(fā)展水平，在合適的空間、合適的時(shí)間進(jìn)行合適的文本拓展；決不能牽強(qiáng)附會(huì)為拓展而拓展，更不能本末倒置，將拓展變成課堂教學(xué)的主要目的。 當(dāng)然，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)對(duì)話的過(guò)程，具有一定的突然性和偶發(fā)性，準(zhǔn)備再充分的備課也不能完全預(yù)知課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，所以，教師不僅要在課前精心備課，大膽預(yù)設(shè)，更要及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)的對(duì)話質(zhì)疑，在拓展研究中生成新的教學(xué)資源。

四、視聽(tīng)結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富多彩起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)活潑地通過(guò)影像或者聲音再現(xiàn)，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我用多媒體來(lái)再現(xiàn)課文中的畫面。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，春天早已過(guò)去，學(xué)生無(wú)法再看到春天的場(chǎng)景，于是我利用多媒體制作了春天美麗的生機(jī)盎然的影像。學(xué)生借助多媒體教學(xué)感受了春天的溫暖、美麗和生命力的強(qiáng)大，深深體會(huì)到作者筆下的春的涵義。如果教師不借助多媒體來(lái)拓展教學(xué)，僅僅是單純的口頭講授，就很難獲得這種教學(xué)效果。

總之，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑有很多，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要不斷地探究有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，并依此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。