席剛

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要學(xué)習(xí)方式，它既能克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，又能滿足課堂教學(xué)改革提高課堂教學(xué)效率的需要。近幾年，筆者在所教班級實施了小組合作學(xué)習(xí)實踐探索，對如何健全學(xué)習(xí)小組的策略，合作方法、合作內(nèi)容的選擇、評價機(jī)制的制定、學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及教師的角色定位取得了不少的一定的經(jīng)驗，供大家借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一、建立健全課堂學(xué)習(xí)小組

1、合理構(gòu)建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，首先我認(rèn)真了解所教班級學(xué)生個性差異、能力特征，以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等，然后對所教班級學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，并對組內(nèi)對每個組員進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。如，組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，成員研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，組與組之間水平相當(dāng)，有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)成員水平有出入有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。

2、科學(xué)運用合作方法

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，我讓每位學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己該做什么，把自己份內(nèi)的事情盡力做好。為此，我事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作方法。如，在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來等，這樣既能檢查其在合作中學(xué)習(xí)的效果，也能激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

3、合理安排合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。因此，我在備課時深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，我選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的挑戰(zhàn)性、具有一定探索和討論的價值，具有一定的開放性。另外，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過程中，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)，如當(dāng)個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。例如，在教學(xué)《三角形中位線》時，我提出了三個問題：（1）什么是三角形的中位線？它與三角形中線有何區(qū)別？（2）三角形中位線定理內(nèi)容是什么？它的條件和結(jié)論各是什么？（3）如何證明三角形中位線定理？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息，學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個問題，但教材中定理的證明思路和方法感到陌生，存在困難。這時，我不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在全班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。

4、建立激勵性的評價機(jī)制

評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。如，我在教學(xué)中經(jīng)常性地評比最佳小組，還推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、要求學(xué)生良好的課堂組織紀(jì)律。良好的課堂組織紀(jì)律是學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和保證，為此，為避免合作中不必要的吵鬧和爭論，提高課堂效率，我常要求學(xué)生有良好的課堂組織紀(jì)律，以達(dá)到活中不亂的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上要給學(xué)生一定的時間與空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生對該節(jié)所合作的問題有一個較深層次的認(rèn)識和看法，這樣才使合作有效。如上“軸對稱圖像的性質(zhì)”探索中，可讓先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流，事實上就是要讓學(xué)生先進(jìn)行獨立地觀察和思考，這樣對這些圖形的共性就有了初步的感知和獨立的見解，再交流時就能各抒己見。

3、培養(yǎng)學(xué)生交流與傾聽的習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，為此我經(jīng)常參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會：（1）要求學(xué)生認(rèn)真聽取每個成員的發(fā)言，同時還要聽出成員的發(fā)言重點，培養(yǎng)收集信息的能力；（2）要求學(xué)生在聽后必須作出思考，既要肯定別人的成果，又要敢于堅持自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）要求學(xué)生大膽、自信地吧自己的觀點、看法清晰地表達(dá)給其他成員，即學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思與調(diào)整的習(xí)慣。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的反思與調(diào)整是學(xué)生思維在經(jīng)過合作中碰撞后一次內(nèi)化與升華，所以，在每節(jié)課我都要求學(xué)生進(jìn)行反思與調(diào)整。由于每個學(xué)生都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過實施、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案。

三、教師要處理好角色意識

合作學(xué)習(xí)雖然是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)放手讓學(xué)生大膽討論，但初中學(xué)生的合作討論自覺性、自控能力存在欠缺。我把自己當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者和幫助者，而不是旁觀者。因此。我經(jīng)常參與其中，關(guān)注局部，顧及全班，及時把握討論問題的中心與進(jìn)度。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)。

在教學(xué)實踐的過程中，我堅持在數(shù)學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式，雖然取得了一定的成績，但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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