劉曉娜

摘要：學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運用各種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。本文就在高中英語教學(xué)中開展學(xué)案教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)案教學(xué) 自主學(xué)習 創(chuàng)新精神

一、“學(xué)案”教學(xué)產(chǎn)生的背景和理論依據(jù)

哪怕是在“課程”改革的今天，絕大多數(shù)的英語教學(xué)都是采取“教案”教學(xué)?！敖贪浮苯虒W(xué)是“師本”的產(chǎn)物。在“師本”教育體系中，學(xué)生處于被動的地位，一切都是為教師好教而設(shè)計，教師是教學(xué)的中心。在課堂上教師把自己的意志傳遞給學(xué)生或者要學(xué)生按照自己的意志辦事?！皫煴尽苯逃Ｊ胶鲆晫W(xué)生的自我、自主、主動的權(quán)益和能力，限制學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教育思想?！皩W(xué)案”教學(xué)與“教案”教學(xué)在形式上和實質(zhì)上是針鋒相對的?！皩W(xué)案”教學(xué)體現(xiàn)的是生本教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。“學(xué)案”完全符合《英語課程標準》精神。要實施好《英語課程標準》，英語教學(xué)就要向舊的教學(xué)模式進行挑戰(zhàn)?！皩W(xué)案”教學(xué)就是對舊教學(xué)模式進行挑戰(zhàn)，所以筆者所在的學(xué)校正在如火如荼地開展“生本”理念下的“學(xué)案”教學(xué)。

二、“學(xué)案”教學(xué)的概念與模式

“學(xué)案”教學(xué)是學(xué)生依照教師提供的學(xué)習提綱（即，“學(xué)案”）進行的自主學(xué)習活動。筆者所嘗試的“學(xué)案”教學(xué)模式是：引導(dǎo)先學(xué)——課堂交流研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸——課后反思。

1.引導(dǎo)先學(xué)。

引導(dǎo)先學(xué)是指教師根據(jù)《教學(xué)大綱》針對當前要學(xué)學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實際提出學(xué)習目標、學(xué)習重點并提供學(xué)習方法。在這個環(huán)節(jié)中老師是引導(dǎo)者、幫助者、參與者。學(xué)生按照“學(xué)案”，通過收集資料、利用工具書先自學(xué)所要學(xué)的教材，同時發(fā)現(xiàn)問題試著解決問題，如有解決不了的問題，學(xué)生做好記錄，在課堂交流研討環(huán)節(jié)中提出來集體解決。

2.課堂交流研討。

課堂交流的順序是先小組后全班，課堂上學(xué)生先以小組為單位進行交流討論，然后各小組派代表在全班交流。組內(nèi)交流的內(nèi)容通常是：收集的資料、解決疑難問題的思路和方法、提出還沒弄懂的問題。全班交流的內(nèi)容通常是：學(xué)習過程中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以及組內(nèi)沒有能夠解決的問題。通過小組交流，小組成員能獲得對問題較全面的認識，了解到他人的思路、方法和解題經(jīng)驗，開闊自己的視野，活躍自己的思維。

3.課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。

通過自學(xué)、小組討論和課內(nèi)交流這些形式，學(xué)生弄懂了知識。但是，學(xué)生能自如運用這些內(nèi)容需要一個實踐過程。課內(nèi)訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)就是給學(xué)生提供充分的實踐活動，讓它們在實踐中強化知識。

4.課后拓展延伸。

語言知識點可以相對獨立，但語言知識存在的環(huán)境是綜合的。比如說，沒有人能寫一篇英語短文其中全部內(nèi)容都是高一的英語知識，或者全部內(nèi)容都是某個星期、某個月所學(xué)的英語知識。

5.課后反思。

在學(xué)習了某一個單元后，學(xué)生須要寫出自己的學(xué)后反思。反思的內(nèi)容包括有關(guān)學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習過程、學(xué)習所得、依然存在問題、學(xué)習方法、計劃落實、今后打算等方面的情況。反思的內(nèi)容指定寫在學(xué)案最后面，并規(guī)定上交的時限，由教師查閱。教師批閱時，會給出積極的評定或根據(jù)學(xué)生的具體情況當面談話解決。這種學(xué)習后有意識的反思，一方面便于教師了解學(xué)生學(xué)習情況，以便做出相應(yīng)的對策，另一方面有利學(xué)生自主學(xué)習為終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教師在“學(xué)案”教學(xué)中的變化

在學(xué)案教學(xué)中，教師角色發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢，在整個過程中，教師不再是課堂的主宰。在學(xué)案教學(xué)中，教師是學(xué)生發(fā)展的促進者。學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的活潑的興奮的狀態(tài)，學(xué)生有空間進行探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種活動。在學(xué)案教學(xué)中，教師是觀察者。老師在學(xué)生進行自主學(xué)習時，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想所作所為，+隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習；教師也注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，因為這只會促進他們的學(xué)習。

四、學(xué)生在“學(xué)案”教學(xué)中的變化

在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生不再是配角，而是活動的主體。從學(xué)習過程來看，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。具體而言，學(xué)生自己在進行觀察、體驗、實踐、參與、合作、交流。這符合學(xué)生的認知規(guī)律，這為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。從學(xué)生生存狀況的結(jié)果來看，學(xué)生是最大的受益者：很多學(xué)生變得喜歡學(xué)習，他們變得主動學(xué)習，他們說話、思考的機會更多；由于學(xué)生自己在討論、交流、合作中學(xué)習，學(xué)習氛圍變得輕松有趣；學(xué)生在教師和同學(xué)面前顯得更加輕松自信，自己的思維和想法得到了尊重；最重要的是學(xué)生形成了探究性學(xué)習方式，體驗到了成功的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。語言教學(xué)的方法是靈活多變的，課堂教學(xué)資源是豐富的，利用好這些資源服務(wù)于外語教學(xué)是需要技巧和耐心的。科學(xué)利用這些資源既是對教師的要求，也是對學(xué)生的能力的發(fā)展和促進。

總之，從教案到學(xué)案的改革，還處于起步階段。教師要組編整套學(xué)案工作量大，困難多。學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)也可能不適應(yīng)。但學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)入了各種有效的方法，容易調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)求知欲。為學(xué)生順利地接受新知識創(chuàng)造有利的條件。所以，只要我們放開思想，在實踐中不斷探索，進一步優(yōu)化學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)案教學(xué)法就能在教學(xué)實踐中散發(fā)出閃亮的光芒。