楊海霞

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學手段被引入英語教學領(lǐng)域，以及針對高等職業(yè)院校中學生普遍存在的英語聽說能力不強的現(xiàn)象，分析多媒體技術(shù)的意義以及在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢， 幫助學生克服畏難情緒，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性， 以體現(xiàn)英語教學實用性為目的，重點探討多媒體技術(shù)在高職英語聽說教學中的運用。

關(guān)鍵詞： 高職院校 多媒體技術(shù) 英語聽說教學 運用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及與各國貿(mào)易的增多，英語作為國際語言的地位顯得越發(fā)重要，市場對各種人才的英語語言水平的要求也隨之提高，從開始的讀寫為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫為基礎(chǔ)，聽說為主。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學手段被引入英語教學領(lǐng)域。它豐富了教學內(nèi)容，為營造良好的英語學習環(huán)境，提高高職學生聽、說、讀、寫的綜合能力特別是聽說能力創(chuàng)造了條件，對提高課堂教學的實際效果產(chǎn)生了積極的影響，成為推廣和普及英語知識的必要手段和重要方法。

一、多媒體產(chǎn)生背景及其意義

根據(jù)全國的大學英語教學改革總的方向，英語教學在增強學生的語言認知能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高學生語言實際應(yīng)用和跨文化交際能力，特別是英語聽說實際應(yīng)用能力，旨在真正使英語幫助人們使各種國際化交流（工作，境外游，移民等）順利進行，達到雙方的相互理解。

多媒體技術(shù)是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用投影儀、展示臺、音響等一系列輔助設(shè)備，將文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等教學內(nèi)容直觀、快捷地傳授給學生的一種現(xiàn)代化手段。它既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。多媒體教學具有集成性、交互性、非線性、簡約性等特征。

多媒體技術(shù)使我們能充分開發(fā)英語教學資源、教學軟件，制作精美有效、直觀形象的教學課件來組織課堂教學活動，為學習者提供動態(tài)、多變、逼真的環(huán)境，從而拓寬學生學習渠道，改進學習方式，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

二、在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，能突破時空限制，為學生提供生動、形象、直觀、有趣的學習材料，并能通過不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養(yǎng)學生英語聽說的能力。高職學生的英語水平參差不齊，而且聽說能力普遍較差。在高職英語聽說教學中采用多媒體技術(shù)，能為學生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，對于改進英語課堂教學有著重大的意義，并使得多媒體英語課堂教學具有其獨特的優(yōu)勢。

（一） 可提供豐富的學習資源

多媒體技術(shù)是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能向教師及學生提供包羅萬象的古今中外的信息及資料，使人仿佛身處于真實的英語環(huán)境中，可以大大改善聽說的條件。同時，教師們也可互相分享別人的精彩課件，取長補短。

（二） 利于激發(fā)高職學生學習英語的動力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。人們對自己喜歡的、新奇的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣。興趣可增強記憶，是學好外語的動力之一。高職學生學習基礎(chǔ)較差，基本功不扎實；學習習慣不好，方法不得當；學習目標不明確，主動性差，學習英語的勁頭不高。在有限的課堂時間內(nèi)運用多媒體技術(shù)，使學生置身于一個有聲、有形、有色的活生生的語言環(huán)境之中感受語言的刺激，并通過耳濡目染產(chǎn)生說英語的熱情。多媒體技術(shù)使英語聽說教學不再枯燥，學生可以直接聽到或看到人們在現(xiàn)實生活中的交際活動，如打招呼、打電話、購物、問路、參加聚會、預定房間等。學生從真實、動感的畫面上，可以看到人們的面部表情、體態(tài)語言等，從而加深對語言知識的理解。形象生動的畫面、純正地道的讀音與美妙迷人的情節(jié)等還能有效地幫助學生感受所學語言國家的社會與文化，了解文化差異、語用失誤等問題，使學生在快樂的氛圍中，領(lǐng)會交際對方的意圖，得體規(guī)范，做到在教師的引導下不知不覺地正確地輸出。

（三）利于實行個性化學習

在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間。學生可以根據(jù)自己的實際水平自由選擇適合的學習內(nèi)容及語言材料，或側(cè)重聽力訓練，或側(cè)重口語表達，并可根據(jù)自己的興趣和具體需要不斷做出調(diào)整。學生可以在任何地點、任何時間學習，而且需要學多長時間就學多長時間。這就很好地解決了高職學生個體差異大的問題，使他們各盡所能，各取所需，做到學習個性化。

三、多媒體技術(shù)在高職英語聽說教學中的運用

（一） 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造交際環(huán)境，培養(yǎng)學生的語用能力

對中國學生特別是高職學生而言，在母語環(huán)境中學習英語，學習者絕大多數(shù)時間只能接觸書本和各種書面的英語資料，不能經(jīng)常與以英語為本族語的人接觸，不能身臨其境地了解所學語言國家的社會與文化。有時會因為對漢英兩種語言在表達和意義上的差異不甚了解，生硬地把漢語的表達方式套在英語的意義上，因此在特定的語境中不合適、不得體。

（二） 充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生有效地自主學習

在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)可以營造一種遠遠超出“黑板+粉筆+課本”范圍之外的新型英語教學環(huán)境，它將各種電子教材納入到教學資源的體系之中，并能圍繞聽說教學的各個環(huán)節(jié)，如自主聽說、擴展閱讀等開展活動，為聽說教學服務(wù)，并支持情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、自主探究、協(xié)作學習等多方面的要求，從而實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的英語聽說教學方式，把學生的參與意志、學習主動性、積極性較充分地發(fā)揮出來。

教師的主導作用在于根據(jù)教材的重點、難點布置學習任務(wù)，設(shè)計課堂活動，引導學生進行有效的自主學習。在多媒體英語聽說教學中，教師仍然起著不可替代的作用。教師不僅要傳授知識，更要設(shè)計教學活動，指導學生，而且要以學生為中心設(shè)計活動、組織教學，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢去激活學生的求知欲，提高學生的學習效率。