方仁艷

余映潮老師的課堂總有讓你感到意外的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，余老師的課堂也總有值得你反復(fù)琢磨的精彩細(xì)節(jié)。他那課堂上和學(xué)生應(yīng)對(duì)自如而又恰切得體的對(duì)話(huà)，就具有無(wú)窮的魅力。

余老師的課堂對(duì)話(huà)，是在和學(xué)生進(jìn)行真情交流。今年3月20日，余老師在海南萬(wàn)寧思源學(xué)校上課，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生均來(lái)自于萬(wàn)寧偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，其學(xué)習(xí)起點(diǎn)很低。但余老師在課堂上巧妙地鋪墊引導(dǎo)后，這些七年級(jí)的學(xué)生竟然可以按照余老師的要求寫(xiě)詩(shī)了。同學(xué)們朗讀了自己的詩(shī)作后，余老師有這樣的一些回應(yīng)：“這么流暢啊！讓我感動(dòng)！她用了比喻的手法，對(duì)稱(chēng)的句式?。　薄澳蔷薮蟮睦щy只會(huì)使我們堅(jiān)強(qiáng)?！薄吧钪械睦щy為什么日后成為我們的懷戀呢？那就是因?yàn)槟阏鞣怂?。征服的過(guò)程充滿(mǎn)艱辛，而回憶起來(lái)充滿(mǎn)幸福?！边@每一句話(huà)都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈的撫慰，都是對(duì)學(xué)生生命的賞識(shí)?。∥蚁?，這些孩子們有了今天這樣的情感體驗(yàn)，日后一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。

余老師的課堂對(duì)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的修正。余老師上《假如生活欺騙了你》一課，其中有個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生思考“欺騙”有什么含義。一分鐘后學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)是生活中的苦難、坎坷，后來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為是生活中遇到的重重困難，要勇敢地面對(duì)?！边@顯然在重復(fù)而且稍有偏離了。余老師立即修正說(shuō)：“生活有時(shí)不公平，這種不公平就是欺騙。比如，有的人很健康，有的人體弱，對(duì)體弱的人來(lái)說(shuō)就是不公平。這個(gè)欺騙的含義是多種多樣的?！本o接著，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得生活中有困難要勇敢面對(duì)，不要喪失信心。”對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解就只能到這個(gè)層面了。余老師就總結(jié)提升學(xué)生的發(fā)言。他說(shuō)：“比如說(shuō)，這種困難是大自然給我們?cè)斐傻模@同樣也是一種欺騙。你看，同學(xué)們懂得了這首詩(shī)的含義。當(dāng)命運(yùn)不公的時(shí)候，當(dāng)生活出現(xiàn)了巨大的困難的時(shí)候，當(dāng)巨大的不幸降臨到我們頭上的時(shí)候，這些都是生活對(duì)我們?cè)斐傻睦щy，但是我們要堅(jiān)持克服困難，迎來(lái)明天。”這，就是在修正和提升著學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在啟迪學(xué)生的智慧。

余老師的課堂對(duì)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的點(diǎn)撥。余老師上《松鼠》一課，在“熱身活動(dòng)”第二步，出示一組詞語(yǔ)“漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快 敏捷”，問(wèn)“這組詞語(yǔ)讓你感受到了什么？”有四個(gè)學(xué)生先后都說(shuō)的是松鼠乖巧、靈活等特點(diǎn)，余老師一一回應(yīng)，都提到了“這是最基本的特點(diǎn)”“仍是基本特點(diǎn)”。第四個(gè)學(xué)生發(fā)言后，余老師點(diǎn)撥說(shuō)：“很機(jī)警、很輕快、很乖巧，都說(shuō)明它對(duì)外界的那種應(yīng)對(duì)的能力。我覺(jué)得大家的發(fā)言仍停留在最基本的層次上。我稍稍地點(diǎn)撥一下，你就知道了，從作者的角度考慮一下——”一個(gè)學(xué)生立馬站起來(lái)說(shuō)：“流露出作者對(duì)它的喜愛(ài)之情?！庇嗬蠋煾吲d地說(shuō)：“這就對(duì)了！感受到兩層，第一層我們能感受到作者筆下的松鼠那樣的乖巧、馴良、有活力，同時(shí)我們也感受到作者為什么要用這樣的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)它，肯定是流露出贊揚(yáng)之情、喜歡之情。從詞的情感傾向來(lái)看，是——”學(xué)生說(shuō)：“褒義詞?！庇嗬蠋熣f(shuō)：“對(duì)了。做旁批：美詞、褒義詞、形容詞，它們寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。謝謝同學(xué)們！我們通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就知道了怎樣感受詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，詞語(yǔ)既有表面的含義，也有深層的含義，我們要多角度地品味它們。那么多美詞出現(xiàn)在這篇課文里，我們也可以說(shuō)，這篇文章大量地使用美詞。你看，特點(diǎn)出來(lái)了。”這是一段多么精彩的課堂對(duì)話(huà)??！當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)層面上，暗示還沒(méi)有產(chǎn)生效果時(shí)，余老師稍稍點(diǎn)撥“從作者的角度考慮一下”，聰明的學(xué)生立刻便恍然大悟了。這樣還沒(méi)完，余老師順勢(shì)指導(dǎo)了學(xué)生可以這樣品味詞語(yǔ)，還引導(dǎo)學(xué)生的思維繼續(xù)向前——這樣的用詞關(guān)聯(lián)著文章的特點(diǎn)。余老師把學(xué)生的思維一步步引向深入。

余老師的課堂對(duì)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)識(shí)的引領(lǐng)。下面是余老師上《孔乙己》一課的第一個(gè)板塊——“文意理解”后的一個(gè)片段。學(xué)生說(shuō)了閱讀《孔乙己》的初步感受后，余老師提供了六份助讀資料，第一份是“創(chuàng)作動(dòng)機(jī)”。余老師解釋說(shuō)：“下面我給大家講一點(diǎn)東西?！犊滓壹骸肥囚斞赶壬钕矏?ài)的最滿(mǎn)意的自己的作品之一。注意：魯迅先生自己說(shuō)，創(chuàng)作《孔乙己》這篇小說(shuō)意在描寫(xiě)‘社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。我們現(xiàn)在的解讀常常認(rèn)為是批判封建社會(huì)，但作者的本意是喚醒我們的同情心?？滓壹哼@個(gè)人物無(wú)疑有很多弱點(diǎn)，正是因?yàn)樗娜觞c(diǎn)，才導(dǎo)致了他生命里程的變化。但作者塑造這個(gè)人物要表現(xiàn)的是‘社會(huì)對(duì)苦人的涼薄。”后面相應(yīng)的是“兒童視角”“場(chǎng)景設(shè)置”“虛實(shí)相生”“豐富深刻的寫(xiě)作角度”和一段專(zhuān)家對(duì)孔乙己三個(gè)顯著特征的表述。這么大量的資料引入，是余老師在課中的一次微型文學(xué)講座，為后面的一個(gè)教學(xué)板塊——“課中比讀”作了知識(shí)鋪墊。正是因?yàn)橛辛诉@些文學(xué)欣賞的知識(shí)，在后面的活動(dòng)中，學(xué)生們才能從文學(xué)的角度深入細(xì)致地進(jìn)行“課中比讀”，說(shuō)了一個(gè)又一個(gè)深刻而又精彩的發(fā)現(xiàn)；學(xué)生才能深入文本，因?yàn)榭滓壹罕瘧K的命運(yùn)，也因?yàn)椤吧鐣?huì)對(duì)苦人的涼薄”而流淚。

余老師的課堂對(duì)話(huà)從來(lái)都不是封閉型的。我們?cè)谒恼n上，幾乎沒(méi)有聽(tīng)到他問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”也沒(méi)有聽(tīng)到他對(duì)學(xué)生廉價(jià)的肯定和無(wú)限拔高的贊揚(yáng)，他課堂上的每一句話(huà)都是啟迪學(xué)生智慧的話(huà)。原來(lái)，“主問(wèn)題”的教學(xué)避免了碎問(wèn)碎答，課堂對(duì)話(huà)也就精彩紛呈，充滿(mǎn)無(wú)窮魅力了。