馬繼開

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這對于學(xué)生學(xué)好語文有很大的幫助。眾所周知，語文是一門具有極強(qiáng)人文性的學(xué)科，且有豐富的培養(yǎng)學(xué)生想象力的素材，比如語文教材中的文章都具有較強(qiáng)的文學(xué)性，文章所塑造的形象、體現(xiàn)的意境、表達(dá)的主題都與想象有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)課文時，需要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，憑借想象來還原并充實(shí)作品的意境和形象，這樣他們才能夠感受到文章的深厚內(nèi)涵。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的想象力，下面，筆者就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、通過營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的想象潛能

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以使學(xué)生把大腦中貯藏知識的閘門打開，產(chǎn)生回憶、想象，并讓學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)行發(fā)散思維，迸發(fā)智慧的火花?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)初中語文教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要能接納和寬容，使學(xué)生在課堂上可以大膽質(zhì)疑、自由發(fā)表意見，這樣他們才會充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新的思維，并以愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。對多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。我們知道，視覺對人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于聽覺，但如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，效果就會更好。而運(yùn)用多媒體的好處就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。語文材料涉及的內(nèi)容，天南地北、上下古今，時間和空間的范圍都極其廣泛。因此，如果教師在教學(xué)中充分利用多媒體的優(yōu)勢，將聲音、圖像、視頻等與自己的講解充分結(jié)合，為學(xué)生營造立體的學(xué)習(xí)氛圍，將會大大豐富學(xué)生的想象空間。另外，利用多媒體可以將語文課本中抽象的難以理解的文字變?yōu)樾蜗笾庇^的圖像、視頻等，進(jìn)而使學(xué)生容易把握和理解文章的內(nèi)涵和思想感情。比如，在教學(xué)散文《海燕》時，學(xué)生對文章主旨和深層含義的理解比較困難，教師可以借助多媒體播放海燕在風(fēng)卷云集的海面上翱翔的畫面，讓學(xué)生感受海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂、語言去調(diào)動學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生想象。然后，教師再向?qū)W生介紹本文的創(chuàng)作背景，學(xué)生自然而然地就會理解海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

三、利用文本中的空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在初中語文教學(xué)中，發(fā)展想象力的重要一點(diǎn)是找準(zhǔn)教材中最能促進(jìn)思維的“想象點(diǎn)”，而課文中的不少空白正好為我們提供了一些“想象點(diǎn)”。課文中的空白是指文章給讀者留下的可以充分發(fā)揮想象、聯(lián)想以及再創(chuàng)造的空間。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理、巧妙地運(yùn)用文章中的空白，多為學(xué)生創(chuàng)造想象的時機(jī)，允許他們自由地進(jìn)行想象，這樣就能夠激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。如魯迅的《孔乙己》一文的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”用看似矛盾的兩個詞給讀者留下了無限的遐想空間，這種“意義空白”很容易讓學(xué)生想象到孔乙己當(dāng)時的落魄與悲慘及當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，從而更深刻地理解小說的主題。

四、通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作文訓(xùn)練是運(yùn)用知識開發(fā)智慧的綜合訓(xùn)練，進(jìn)行形式多樣的想象作文，可以有效地激發(fā)、增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。想象力貫穿整個作文教學(xué)過程，沒有想象力，學(xué)生就找不到作文思路，寫出的文章便會內(nèi)容空洞、立意不新。在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，寫作水平高的學(xué)生，其想象力就豐富；寫作水平較低的學(xué)生，其根據(jù)想象進(jìn)行的描述便枯燥乏味。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，努力提高他們的想象能力。對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，需要教師有計(jì)劃地安排作文教學(xué)，通過多種形式的作文訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而更深層次地引發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如采用“口頭作文”的形式，通過讓學(xué)生編講故事、復(fù)述課文精彩段落、描述自己的所見所聞等，提高他們的口頭表達(dá)能力和思維水平，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累；“書面作文”方面，可以通過改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等方式，不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，可以使他們充分地發(fā)揮自己的想象力。

總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力已經(jīng)成為發(fā)展他們創(chuàng)新能力的前提條件。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽、豐富、自由的想象，盡量讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動中去展開想象，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，讓想象在提高語文整體教學(xué)質(zhì)量方面起到應(yīng)有的作用。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法還有很多，需要我們語文教師在今后的教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。