項(xiàng)立明

“生命化”的理念告訴我們，教育應(yīng)致力于學(xué)生全面而和諧、自由而充分、獨(dú)特而創(chuàng)造地發(fā)展，這種理念使教育回歸到本原，體現(xiàn)了以人為本的思想。生命化教育理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂文化的核心特征：

1、安全感。我們要建設(shè)的語(yǔ)文課堂文化支撐的是師生、生生之間平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系。在這樣的文化氛圍中，每一個(gè)人都能呈現(xiàn)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，即使暴露自己的不足和錯(cuò)誤，也不會(huì)招致教師及同伴的非議和嘲笑，不會(huì)產(chǎn)生羞辱和難堪的感受。這樣的課堂文化提高學(xué)生的心理安全感，學(xué)生能最大限度地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作和探究中去。

2、歸宿感。生命化理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂.應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生持久的自豪感。在這里群體之間互相認(rèn)同、互相欣賞、互相承受、互相感染，自我的價(jià)值得到體現(xiàn)，個(gè)體的心靈得到呵護(hù)，緊張的情緒得到放松，心智得到成長(zhǎng)，情感得到豐富，身心得到愉悅，語(yǔ)文課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。

3、自主感。這樣的語(yǔ)文課堂里不再有尊卑之分，不再有話語(yǔ)霸權(quán)，不再會(huì)惟師獨(dú)尊，學(xué)生能夠通過(guò)自己的協(xié)商和討論制定群體共同的行為準(zhǔn)則，能自主平等地參與課堂的一切活動(dòng)，他們的意見(jiàn)、要求以及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同伴、對(duì)教師的評(píng)價(jià)得到尊重。

4、成就感。一種優(yōu)秀的課堂文化能夠喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生不斷獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感提供有力的文化支撐。學(xué)生只要通過(guò)自身的努力就能夠不斷獲得成功的情感體驗(yàn)，能夠儲(chǔ)備參與生活挑戰(zhàn)的能力。

這樣的語(yǔ)文課堂的文化建設(shè)需要我們從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：

一、獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)平等民主的課堂

教師教態(tài)親切自然，面帶微笑，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性等等是平等民主課堂的個(gè)基本特征。語(yǔ)文是一種文化，也是一種藝術(shù)，語(yǔ)文的形象意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文的概念意義。兒童對(duì)文本有著自己的感動(dòng)、自己的診釋、情懷和夢(mèng)想。作為傳承文化的語(yǔ)文課堂，它的平等民主還應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)尊重個(gè)體.張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，讓兒童真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓其在語(yǔ)文的天堂里自由飛翔.白由馳騁。教師是學(xué)生的朋友.在課堂上和學(xué)生一起解讀課文，共同探討交流，將自己認(rèn)識(shí)事物的方法和思維潛移默化中傳給學(xué)生。

我在教學(xué)《生命的壯歌——“生命橋”》 一課感悟“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下”一句時(shí)，我問(wèn)：年輕羚羊的這一下猛蹬意味著什么？一個(gè)學(xué)生答：意味著老羚羊?qū)⒁は律綕?，粉身碎骨。一個(gè)學(xué)生答道：還意味著一只年輕羚羊活了下來(lái)。還有學(xué)生答道：還意味著羚羊群的生命得到了延續(xù)。多么精彩的答案，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)你帶著一顆感恩的心來(lái)讀讀這一節(jié)，將文本的理性色彩上升到學(xué)會(huì)感恩的層面。

一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)詞，在學(xué)生的意會(huì)下，可以咀嚼出如此豐富的感覺(jué)和內(nèi)涵；一個(gè)平面的漢字，卻在學(xué)生個(gè)性化的充滿(mǎn)詩(shī)意和想象的感晤下，一下子立體豐滿(mǎn)起來(lái)。這樣的課堂張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的魅力，這就是語(yǔ)文課堂文化的一種體現(xiàn)。

二、獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)自主探究的課堂

構(gòu)建自主探究合作的課常要培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維的人才，這種課堂的建立迫切需要一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的、新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)《 天鵝的故事 》一課時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，我以學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題獵人斯杰潘為什么沒(méi)有獵取獵物為線索，引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，自主學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。在小組合作學(xué)習(xí)、討論交流中，讓學(xué)生們產(chǎn)生思維的碰撞。接著給學(xué)生時(shí)間暢所欲言、各抒己見(jiàn)。學(xué)生在交流中抓住重點(diǎn)詞句談感悟，說(shuō)感動(dòng)，體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，思想在不知不覺(jué)中接受了教育。我又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生探究獵槍被掛三十年的原因。在積極的探究中學(xué)生獲得思想啟迪，情感升華為善待動(dòng)物、敬畏生命。

三、獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)誦讀感悟的課堂

在語(yǔ)文課堂中，我們應(yīng)借助文本引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、品味、感悟和運(yùn)用，并在這個(gè)過(guò)程中豐富學(xué)生的精神世界，塑造他們的人格、涵養(yǎng)、性情。在教學(xué)《 天鵝的故事 》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！彪S著課件的展示，我對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)道：“有了一絲顫動(dòng)，加油！ ” 學(xué)生用力地齊聲朗讀。我又說(shuō)“老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但想到冰面沒(méi)破，大家就可能被餓死，它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，迅速地發(fā)起了它的第二擊?！睂W(xué)生再讀，聲音里帶著贊頌。緊接著，我又說(shuō)“老天鵝的翅膀折了，身上流出了鮮血，那斑斑血跡染紅了冰面但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，接著是比第一次更加猛烈的沖擊”，這一次，孩子們的聲音里充滿(mǎn)了激動(dòng)與敬畏，仿佛親眼目睹著老天鵝用自己的血肉之軀連續(xù)撞擊冰面的壯烈場(chǎng)面。在這令人心動(dòng)的三次引讀中，學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不生成著自己對(duì)文本的理解，感受著老天鵝生命的偉大。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是在指導(dǎo)朗讀，也可以說(shuō)是在培養(yǎng)學(xué)生們的一種人文精神。工具性與人文性水乳交融，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)了孩子們的心靈。

四、獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)約快樂(lè)的課堂

生命化理念指引萬(wàn)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來(lái)快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣，讓我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的追求。

在教學(xué)《 小稻秧脫險(xiǎn)記 》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在雜草、小稻秧、噴霧器大夫三個(gè)角色中，你最喜歡誰(shuí)？學(xué)生有的選擇小稻秧，有的選擇噴霧器，沒(méi)有人選擇雜草。我以雜草自居，我要求學(xué)生根據(jù)課文第1一2自然段內(nèi)容找出不喜歡雜草的理由。然后，我讓學(xué)生自讀課文，用他們喜歡的方法來(lái)解說(shuō)，可以表演，可以辯論。通過(guò)自由組合，自主選擇的學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

語(yǔ)文，作為中國(guó)人的母語(yǔ)，是人類(lèi)文化的重要組成部分。作為傳承這種文化的語(yǔ)文課堂所形成的課堂文化，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中所形成的師生共同遵循的一種課堂精神、教學(xué)理念及規(guī)范，是一種動(dòng)態(tài)、生成的文化。讓我們的語(yǔ)文課堂文化建設(shè)與生命同行，讓我們的課堂凸顯生命的活力，展現(xiàn)探究的魅力，蘊(yùn)含文化的張力，真正成為生命的課堂。